精心整合大单元

匠心设计研意浓

      黄丽老师以核心素养为导向，围绕大单元教学的内涵、意义、重要性、策略和价值五个方面展开阐述。

       她以“数与代数”领域中“小数的意义与性质”为例重点讲解了小学数学“大单元教学”的策略：“抓概念”“抓联系”“抓结构”。她强调在教学设计时要真正找到“抓手”，让知识更有力量，努力让孩子寻找数学学习中的“知识点”“知识链”和“知识块”。

       她详细介绍了清晰的“板块”结构——引导学生读懂“为什么”——体会知识本源；弄清“是什么”——体会知识内涵；理解“干什么”——体会应用价值。让学生真正掌握核心的数学知识，让知识在课堂中不断“裂变”和“增殖”，从而形成关键的数学学习能力。这样的教学设计能促进学生的整体理解，培养学生的高阶思维，使他们具备必备的学习品格。

       郭玉坤老师以“图形与几何”领域的课例为依托，从“基于核心素养，确定单元主题和大概念”“围绕核心素养，制定单元教学目标”“整合教学内容，构建知识体系”“设计多元教学活动，促进素养发展”“实施多元评价，保障教学效果”五个方面分别说明大单元整体教学设计的策略。

      她以“圆”单元整体教学设计为例进行详细介绍。大单元整体教学是落实数学核心素养和新课标的重要途径， 它需要我们基于大概念深入理解学科本质，把握教材体系，关注学生需求，精心设计教学。

      大道至简，知易行难，岁月清浅，学无止境。各分会场教师认真学习，聚焦“双新”，落实“双减”，内化于心，外化于行，以实际行动努力提升课堂效率，为我区教育高质量发展赋能蓄力。

       “教”无止境，“研”中蓄力。基于大概念，开展大单元教学，是“双新”背景下培养学科核心素养的重要探索。“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成”。让我们基于大概念，聚焦单元整体教学，精心整合，匠心设计，推动大单元整体教学的实施，在教研之路上勇毅前行！

（编辑：赣州市南康区小学数学学科核心小组）