为了更好的贯彻新课标的教育理念，正确认识语文核心素养和大单元教学的联系，切实提高教学能力与学科教学素养，增强单元整体教学实效，更好地打造语文真实课堂，提高教师的教研能力和教学水平，五年级组语文教师围绕民间故事单元开展大单元教研活动。
集体备课
授课开始前，五年级组语文教师共同交流大单元备课思路，明确本单元在新课程标准中的定位。确定了以“创讲民间故事，传承经典文化”为主题；以“如何给民间故事注入新的活力”为大概念；以“经典永流传，争做民间故事创讲人”为大任务，明晰了单元教学目标和授课活动，设计开展“单元导读课”“单元精读课”“单元习作课”“单元讲评课”以及“综合实践课”五种课型，并进行了学情分析，做好了充分的准备。
精彩授课
迟有会老师授课“单元导读课”。
上课伊始，以故事激趣，让学生说说知道的民间故事，随之，播放《田螺姑娘》动画视频，吸引孩子们的眼球，让学生畅谈你喜欢故事中的哪个人物？现实生活中有没有田螺姑娘？以此展开学生对民间故事的探索欲望，让学生主动参与到课堂活动中来。在此基础上，明确本单元主题“创讲民间故事，传承经典文化”。学生们清楚了解本单元是围绕民间故事展开学习的。接着聚焦学习目标，让学生说说对“创造性”和“缩写”的理解，然后带着这个目标，主动去探索、了解更多关于民间故事的知识和内容。由此创设情境，发布大任务“经典永流传，争做民间故事创讲人”。学生们将化身为民间故事传承人，以“学艺”的形式开启学习旅程。
宝金艳老师授课单元精读课《猎人海力布》。
课上通过让学生列小标题的方式概括课文内容，抓住故事关键情节和线索，并聚焦“动人”一词走进文本，在学生批注和分享“动人”片段的过程中，既感受了民间故事的神奇，又引导学生体会海力布决定救乡亲前的矛盾心理以及做决定后的坚定行为，加深对人物品质的体会。最后通过转变口吻、“添油加醋”等方式创造性的复述故事，掌握如何从不同角度、不同角色复述故事。
袁雪梅老师授课单元习作课《缩写》。
在缩写故事教学中，袁老师采用循序渐进的方法，帮助学生探究缩写方法：摘录、删除、概括、改写，并以《猎人海力布》一文为例，让学生根据缩写方法，来判断缩写的文章是否内容完整，语句通顺，情节连贯。接着通过小组互相交流，讨论，全班评析、分享，使学生强化缩写方法。
杨志坤老师授课单元“综合实践课”。
整堂课杨老师围绕“民间故事我来讲”和“民间故事我来展”两个活动，以真实的任务情境来激发学生参与的热情。
“民间故事我来讲”承接《牛郎织女（二）》的相关内容，以连环画的方式讲述自己的故事。旨在让学生回顾简要概括故事的方法，总结图文结合的相关要点。
“民间故事我来展”将“口语交际”与“整本书阅读”相结合，学生从中国民间故事中选择喜爱的故事来讲述，通过转变角色口吻、增加故事情节等方面创造性的复述故事。同学们参与热情高涨，用生动的语言，丰富的肢体动作“展”喜欢的民间故事。
说课评课
课后每位授课教师从教学设计、课堂教学和学生反馈等方面说课，并反思本次教学中不足之处，不断完善提升自己的专业技能。在评课议课环节，每位老师都畅所欲言，把这次课堂上的精华、亮点、思考进行了交流研讨，同时对教学中出现的问题与不足之处提出改进的方法建议。
领导评课
张国刚校长、张春玲副校长和王凤娟主任对本次活动进行了点评。他们对两节课所呈现的优点、亮点给予了肯定。同时就课堂中存在的一些细节问题进行了探讨，并就大单元主题下应如何进行单篇课文的教学，做了深刻的阐述，使全体教师对大单元教学明确了目标，为进一步推进大单元教学指明了方向。
最后，张国刚校长针对本次教研活动进行了总结发言。他对授课教师的专业素养和教学能力给予肯定，并鼓励老师们在学科教学中努力探索，珍惜教研机会，真参与、真学习、真研究，积极践行大单元整体教学之“道”。
水本无华，相撞而生涟漪;石本无火，相击而生灵光。在“大单元”理念的引领下，五年级组语文教师将继续勤于探索，潜心钻研，用高质有效的教学活动助推学生核心素养的全面提高，用心用情托举孩子们美好灿烂的明天!
签发：张旭光
审核：张国刚 张春玲
供稿：杨志坤
摄影：王凤娟 吕晓丽
