观察时间:2024.10.9-10.15
观察对象:李贵灏、王明一、张皓森、庄振昊
观察区域:户外万能工匠区
观察背景
在户外活动时，庄振昊在用单杠锻炼身体时，感觉有些累了，所以搭建了按摩车。王言浠坐在了按摩车上，其他小朋友来推着按摩车走，由此，他们开始了搭建载人小车。
观察实录
庄振昊一开始在单杠那里锻炼身体，锻炼一会儿，他发现后背有些累，于是搭建了一个按摩车。他先将车轮搭建好后，将两个长木板连接在车轮的两端，搭建好后，他双手抓着单杠将后背贴在身上，来回进行按摩。
王言浠坐在小车一边，轮到她按摩时，她说:她只是想坐在车上，不想按摩。张皓森他们过来了，通过推动轮子来让小车动了起来。
他们通过推车有了新的灵感，可以把按摩车变成小汽车。于是张皓森他们推着小汽车离开了单杠，他们给小车加上了安装了两个方向盘可以向前开，向后开。安装好方向盘之后，他们就推着小车开始出发，推着推着木板从轮子上掉落了下来。
行为分析
1.幼儿兴趣很高涨，情绪状态都显得积极而投入，一直沉浸在游戏当中，能够自行决定游戏的整个过程，自行决定不断转换的游戏内容，表现出具有较高的自主性。比如:在按摩车变成小汽车的过程。
2.幼儿有着对于汽车的相关经验，知道小汽车可以载人，方向盘用来改变方向。
第二次搭建，李贵灏选择用梯子来连接车轮的两端，用来卡住车轮。王明一坐上去试了试，发现坐在梯子上不舒服，他们又用长板搭在梯子上。
他们开始推着小车继续玩，发现小车在推车的时候总是刹不住。李贵灏拿来了棍子和圆盘，安装了两个轮子放在小车上面，用来控制车速。
推着推着，他们发现 小车上面的轮子总是乱跑，不能控制刹车，
李贵灏叫来了庄振昊，他让王明一和庄振昊坐在小车上一人按住一边的轮胎，用来控制车速，他推着小车往前走，到站之后，李贵灏说:下车，然后庄振昊和王明一下车后，活动了一下，又重新出发了，结果发现他们握住轮胎，轮胎还是容易乱动。
王明一找来了棍子，把棍子插在轮胎上将轮胎固定住，用来控制车速。他说:棍子往里拉是减速，往外拉是加速。旁边的小女生也模仿他们的方法搭建了一个小汽车。
刘海睿也坐上了小汽车，他们一起又出发了。现在有了两辆小汽车，庄振昊看到两辆小汽车总是胡乱的跑，决定搭建一个红绿灯用来指挥交通。
庄振昊一开始搭建的红绿灯的是由他自己来指挥的。他说:绿灯，现在是绿灯，小女生听到后就开车准备走了。
由于红绿灯的颜色是由庄振昊来口述的，所以小朋友在开车的时候，看不懂红绿灯，导致两辆小汽车撞在了一起。
一开始他们尝试把小汽车向前推动，可是发现两辆小汽车还是卡在了一起，庄振昊说:这该怎么办？李贵灏说:先把她们的小车抬起来。庄振昊和王明一开始行动了，可是在抬得过程中，不小心把她们的小车弄散啦，庄振昊留下来帮助她们把小车安好。
行为分析
1.黑衣男孩是一个非常有想法的小男孩，随着游戏的发展，他总是会提出新的想法。比如:给汽车加上刹车用来控制车速，以及刹车的不同用法:向后拉是减速，往前拉是加速。
2.在游戏中幼儿有的扮演坐车的人，有的扮演推车的司机，有的扮演警察来指挥红绿灯。 符合社会领域发展关切点，建立人际关系中台阶五:与他人为一个共同活动分工合作，分别扮演不同角色，持续互动。
3.游戏中可以看出绿衣服男孩有红绿灯的相关经验，对交通规则有一定的了解。
最后一次搭建，庄振昊准备了三张折纸贴在红绿灯上，代表红绿灯的颜色，并与张皓森就红绿灯亮灯的顺序展开了讨论。
庄振昊将小车开到红绿灯这里时，遇到对面焦欣好的小车，焦欣好的小车挡住了去路，李贵灏:你赶紧挪挪。焦欣好没有动，李贵灏思考了一下，跑到相反的方向把小车往后拉。等焦欣好的车开走后，他又继续向红绿灯方向行驶。
焦欣好不想开车了，她想坐车，于是她加入了他们的小车，她和李贵浩王明一坐在车上，庄振昊推车，推了一会儿他们发现对面马路没有红绿灯。
张皓森搬着绿灯，李贵浩搬黄灯，庄振晟搬黄灯，他们把红绿灯搬到了对面马路。搬过去之后，他们吧红绿灯依次摆好，站到红绿灯上，每人负责一个灯，当红灯亮时就把其他两个灯用身体盖住。
焦欣好和庄振昊推着车走过来了，这时红灯亮了，王明一把她们拦住了:罚款。焦欣好说是庄振昊推的。张浩森说:谁坐车的，就罚谁的款。
行为分析
1.在遇到其他小汽车把自己的去路挡住时，对方没有挪车时，他能与对方协商解决问题。符合社会领域发展关切点解决冲突台阶五:能在没有成人支持的情况下,和同伴商量解决冲突的办法，能考虑和平衡自己和他人的需求和意见。
2.幼儿分析、解决问题的能力有了很大进步，在遇到红三个灯同时亮时，能想到方法每人负责一个灯，当其中一个灯亮时，其他两个灯用手捂住。
3.出现了规则的萌芽，庄振昊想通过红绿灯来规范小汽车的出行，但是由于设置红绿灯不完善，导致红绿灯的交通规则不清晰。
支持策略
1.顺应幼儿的兴趣，让兴趣助推活动
整个活动的开展源于幼儿的兴趣，兴趣促使他们能在较长时间的参与建构活动，使他们每一次的活动都能基于之前开是出活动进行深入探究。
2.集体分享交流，促进创新思维形成
通过集体分享的形式，集思广益能够发现更多的新奇想法以及针对问题解决的多种方法，以及游戏中相关经验的积累。
3..实践支持性策略，让活动顺利开展
第一，创设宽松的环境，让幼儿自由探索。在活动时，我给予了幼儿充足的活动时间和空间，尊重他们的想法，使他们能自主地与这些低结构材料互动。第二，始终做一个观察者，在幼儿需要相助的时候及时提供帮助。
教师思考
1.在活动中，他们欣然接受同伴的提议，舍弃原来用长木板连接两个轮胎搭建小车的方法。选择用梯子卡住两个轮胎来连接小车，他们这种敢于突破自己的举动，让我惊喜万分。
2.在搭建小车的刹车时，看到了他们较强的动手能力，又可以看出他们在迁移经验，即机器人课程中的齿轮平面传动技能用在此次活动中。
3.在活动中，对于小伙伴给出的建议他们不仅认真采纳了，还转化成了实际行动。
4.李贵灏他们出于自己的意愿和目的，在今天的自主活动中，依然选择搭建小汽车，从这个活动的热情，还看到了他们身上具有坚持性这一学习品质。
编辑:葛雪莹
审核:赵凯
终审:刘晓童