“不觉初秋夜渐长，清风习习重凄凉。”夏暑渐远，天地渐广，在浓浓秋意中，谢守琴名师工作室的成员齐聚钟家村小学，开展10月主题活动，为即将到来的汉阳区语文骨干教师优质课比赛活动做准备。
在此次活动中，胡跃星老师和李敏老师为大家呈现了两节精彩的写话（习作）课堂，胡老师带来了二上第七单元的写话课《老鼠和猫》，李老师讲授的是三年级上册的第一篇习作《猜猜他是谁》，两节课不仅让我们感受两位老师的精妙设计，精心准备，更看见了孩子们在课堂上仔细观察、大胆想象、乐于表达的美好状态。
老鼠遇到猫，想象真奇妙
胡跃星老师带来的写话《老鼠和猫》，是部编版二年级上册第七单元语文园地的内容，是素养导向下的一次习作课。第七单元围绕“想象”这一主题编排，将观察和想象有机地结合起来，鼓励学生个性的和有创意的表达，属于想象类别的写话练习。“想象不能凭空进行”，因此胡老师在让学生表达时充分利用生活经验和阅读经验，以及插图等激发学生想象，体会想象的乐趣；在写话时迁移运用阅读经验或生活经验，借图画在问题的引导下进行想象，写几句完整通顺的话。
为了达成教学目标，胡老师利用有趣的谜语引出图片上的主人公小老鼠。再指导学生仔细地观察图画，把握细节，从整体到局部，从小老鼠到大猫，通过学生的观察产生想象，总结方法，运用方法。接着让学生继续发挥想象，往前推，想象故事的开头，往后想，思考故事的结尾。最后明确要求，让学生尝试将自己刚才的想象写出来，并对学生的写话进行评价。整节课，课堂氛围活跃，师生、生生互动充分，学生能主动思考，大胆想象，学习兴趣浓厚，最后呈现的写话作品也让老师们和同学们眼前一亮，拍手叫绝。
搭建习作支架，突出人物特点
李敏老师执教的是三年级的首篇习作《猜猜他是谁》，虽然三年级的孩子已经积累了一定的写话经验，但这毕竟是学生面临的第一次正式习作，因此，李老师以激发学生的习作兴趣为导引，引导学生在实际生活中如何抓住人物特点来描绘人物形象。
李敏老师注重习作教学的逻辑性，通过搭建支架的方式给予学生勇敢表达的机会。一、情境支架，激发兴趣：李老师以自己的外形为例引入课题，接着创设了“悬赏令”的情境，让学生在游戏中感受观察的乐趣。二、图表支架，了解特点：什么是人物特点，如何抓住特点呢？为突破这一教学难点，李老师设计细致的图表，学生通过观察班上的同学来尝试表达。三、范例支架，习得方法：如何将人物特点写清楚呢？李老师借助学生已经学过的课文来搭建桥梁，借助学生已有的学习经验总结方法，从而学会运用方法。
名师引领，共研提升
两节课上完后，谢主任组织工作室的老师们共同研讨。两位执教老师首先对自己的这堂课进行简单地说课，并总结此次上课后的收获和反思。接着工作室的老师们开展评课议课，张雪、谭瑶、陈可、方圆、袁昊、苏雅娜、胡跃星等老师积极发言，纷纷表示联系自己的教学实际，这两节课给自己带来了很大的启发和收获，同时，老师们也结合自己的工作经验和教学智慧，对两位老师的课提出了一些建议和思考，这些建议和思考也促使我们去反思自己的习作课堂。
最后谢主任也对两节课进行了评价和建议，谢主任充分肯定了两位老师在前期备课阶段付出的努力和今天课堂上的精彩呈现，一次又一次的修改和优化才有了今天孩子们的积极参与和踊跃表达。同时，谢主任也对两节课提出几点建议：
写话课：总结方法时可再早一点，给予学生充分表达的时间；支架搭建可再细致一点，如想象部分可以给予“好像、仿佛”等词语，让学生学会表达；教师总结的词语尽量来自于学生已有的学习经验。
习作课：写人习作的指导要有层次的进行，首先让学生了解什么是人物特点，可以多角度地描写，接着通过更细致的方法让学生明白如何抓住人物特点，最后怎么写好特点。
除此之外，谢主任还对工作室所有老师在教育教学上提出自己的殷切期盼：
1. 关注学情，了解学生真实的学习需求；
2. 精心设计，让学生充分享受习作的乐趣；
3. 把握重点，搭建有效、合理的学习支架；
4. 注重激励，在实践中体验乐趣；
5. 关注细节，通过教师以身示范给学生引领。
教有所得，研有所获。工作室的老师们在谢主任的带领下，正走在探寻习作方法的路上，如何激发习作兴趣，如何习得习作方法，如何积累生活素材，如何学会快乐表达，这些思考我们将一直探索下去。
审核：谢守琴
朱 颜