根据汉滨区教研室《关于开展汉滨区 2024-年度“城乡 教师学习共同体——名师引领行动”省级培训项目活动的通 知》（汉教研发〔2024〕37 号）的安排，2024年10月28日在江北高中集中组织中学7个学科名师团队人员参加的开班仪式，中学历史组学员列席会议。
一、名师示范课
早上由洪毅老师执教部編版八年级《五四运动》和谭静老师执教中外历史纲要上《五四运动与中国共产党的诞生》。两节名师的课，分别展现他们各自学段的风采。教育归根结底要促进人的成长，洪毅老师以史论结合、论从史出的教学原则，以“公理”战胜“强权”还是“强权”战胜“公理”引发学生思考，启发学生思维，培养学生的思辨能力。同时重视历史教学中的四个联系，从系统性的角度培养学生思维，在不同的教学的内容上又灵活的选择了不同的教学方法，体现了系统性与灵活性相结合的教学原则。注重学法指导、易混易错点的指导和教材的深度挖掘。
谭静老师，以信仰为核心利益，串联起五四运动和中国共产党的产生，也串联起历史与现实。从信念到行动，不仅是近代的英雄先烈，也是我们当下应该为之奋斗的。在本课的导入环节，教师选择了歌曲《少年》作为切入点。这首歌以其激昂的旋律和励志的歌词，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。通过歌曲，教师引导学生思考“少年”所代表的精神内涵，进而引出本课的主题——五四运动中的青年学生如何以他们的热血和激情推动了历史的进程，以及中国共产党的诞生如何为中国青年提供了新的奋斗方向。其次本课的教学设计充分体现了任务驱动的理念。教师根据学生的认知水平和兴趣点，设计了多个学习任务，如“五四运动的历史背景及影响分析”、“中国共产党的诞生过程及意义探讨”等。这些任务不仅涵盖了本课的核心知识点，还要求学生进行深入的思考和探究。再次在教学过程中，教师将学生分为若干小组，每个小组负责一个具体的学习任务。通过小组讨论、资料搜集、汇报展示等环节，学生充分发挥了他们的主动性和创造性，不仅完成了学习任务，还提高了团队合作和沟通能力。最后特别注重培养学生的历史归纳比较分析能力。教师引导学生对五四运动和中国共产党的诞生进行深入的归纳和比较，分析它们之间的内在联系和异同点。例如，在探讨五四运动的历史背景时，教师引导学生从政治、经济、文化等多个角度进行分析，归纳出五四运动爆发的必然性和偶然性。在探讨中国共产党的诞生时，教师则引导学生将其与五四运动进行对比，分析中国共产党在继承五四精神的基础上如何进行了创新和发展。通过这些归纳和比较，学生不仅加深了对历史事件的理解，还提高了他们的历史思维能力和分析能力。
二、破冰行动
为加强共同体成员之间的了解，促进各组成员之间的联系。以小组为单位开展“做同一个动作，说同一句话”以及别开生面的挑战——“同站一张报”的趣味小游戏。每一次成功的游戏，都是团队协作的胜利，让大家在欢乐中打破隔阂，为培训之旅开启了温暖而充满活力的篇章。
三、专题讲座
活动第三项由陕西省教学能手、陕西省历史学科带头人陈光艳老师为学员们开展了以《核心素养视阈下初高中历史教学一体化实践研究》为主题的专题讲座。陈老师从选题缘由、国内外研究现状以及具体的例证对初高中一体化的培养进行了解说。为共同体老师指明了接下来学习的方向和前进的路径。
四、分组议课与研讨
活动的最后各组对早上的名师示范课展开了热情洋溢的研讨，分享各自的心得体会。
我们相信借助城乡教师共同体这一形式一定可以促进汉滨区历史教师专业成长，推动汉滨历史教育的发展。山川几千里，惟有两心同，无论城市还是乡村，相隔多远，都能借助这一平台不断成长。