10月27日，跨域基础教育创新实践（名班主任）孵化基地开展了第二次线上研修活动。本次活动由江碧霞主任主持，活动围绕“课题申报深研讨，专家讲评析方向”主题，展开了工作室省级课题申报书的研磨。
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本次活动分为四项内容：第一项： 5名主持人汇报课题申报内容，第二项：两位导师点评，第三项：刘志华教授聚焦课题进行微讲座 ，第四项：邓小冬主任安排跟岗实践具体事项。
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陈瑶名班主任课题汇报：生命教育的本质就是“使人成为人”，让学生“尽享生命之美”，依据概念的界定以及学校理念的融合，为此陈瑶班主任工作室申报课题名称为《“生命教育”视角下小学》，通过查找国内外生命教育及班级建设现状，为课题指引方向；研究内容主要是理论研究，现状研究，不足及原因分析，改进策略研究，每一个环节都紧密相连；研究方法为：观察研究法、问卷研究法、访谈研究法、范例研究法、对比分析法，经验总结法；研究创新之处为：强调生命教育的核心价值、融合个性化与共性化发展、强化学生的自主管理能力，多样化的教育方式和活动；研究思路，实施步骤，预期成果都与“生命教育”息息相关。
刘志华教授指出：思考一年内课题中的容量是否能完成，学校文化与班级文化建设是否能做到“合而不同”，应考虑研究的特色化，个性化，课题内容应该更具体。
邓小冬主任：课题的标题应细化，最好落实到班级；课题内容缺少实施路径，应该多一些具体的做法，细化步骤；调研范围不应局限于本校，应该向外延伸；问题的提出应该着重于怎样建设班级文化建设？研究团队可以“请进来，走出去”，明确成员分工，开展定期会议！
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李玲名班主任课题汇报：小学教育越来越注重学生的全面发展，尤其是人文素养的培养。然而，在实际教学存在一些问题，如：传统文化教育缺失：部分小学在传统文化教育方面存在缺失，导致学生对中华优秀传统文化的了解和认识不足。班级文化氛围单调：不利于学生的个性化发展和全面成长。而诗意教育作为一种独特的教育方式，可以为学生提供更多元化的学习体验和发展空间，有助于培养学生的文化素养和审美能力。和谐的校园文化是学校发展的重要保障。基于山川学校的文化理念：山里木葱荣，川行花自开，旨在研究诗画山川的特色课程，因此将诗意教育融入小学班级文化建设，可以营造一种积极向上、充满诗意的校园文化氛围。这种氛围有助于增强学生的凝聚力和归属感，促进师生之间的交流与互动，从而构建更加和谐的校园文化，达到“起与共生，达与共美”的美好愿景。江碧霞主任指出：一般的课题需要一年完成，时间短，可以通过课题拿到什么样的成果要考虑；题目需要聚焦到一个小点，要具体，可操作性要强；文字通篇表达缺少对诗意的叙述，没有梳理概念，诗意教育要与班级建设建设什么样的联系应强调；研究基础是写前期做了什么，不是可行性分析。邓小冬主任指出：申报书的内容前后有一些重复，研究背景和问题的提出可以中和，理论意义和实践意义可以放在一起，研究现状的价值在哪里体现？研究计划要细化到每一位学员需要做什么，能得到什么预期的成果？；研究的课题最后的成果要有可复制性、可持续性、可推广性，具有系统化的标准方法，适合到每一个班级。
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王寅名班主任课题汇报：王寅老师以《基于核心素养的新时代初中班级文化建设》为题，从选题依据、文献综述、核心概念界定、研究内容、研究路径和预期成果等方面进行课题研究的汇报。当前，初中班级文化建设面临诸多挑战与机遇。一方面，传统班级管理模式往往侧重于纪律与秩序，忽视了学生的主体性和个性化发展需求；另一方面，随着信息技术的飞速发展，学生获取信息的方式更加多元，价值观念日趋多样化，这对班级文化的建设提出了新的要求。因此，基于核心素养的视角，探索新时代初中班级文化建设的有效途径，对于促进学生全面发展、提升教育质量具有重要意义。
刘志华教授提出指导意见：一是课题研究要立足的实际工作，应从工作中存在的问题出发，问题即课题；二是选题要聚焦具体问题，要结合学校、学生的实际情况；三是课题研究的重点在于内容的研究，在于路径的研究，研究内容要具体，具有可操作性。
邓小冬主任结合自身进行课题研究的经验予以指导，一是研究内容要具体详实，进一步细化研究内容，二是课题研究成果能够更加全面、多样化，三是课题组成员要明确分工，相互协作，共同完成课题的开展，避免主持人“单打独斗”的现象发生。
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刘丙芬名班主任课题汇报：随着国家“双减”“五项管理”等教育政策的落实，“家校共育”这个话题已经成为教育的主旋律。“双减”政策下，作为教师，我们需在减轻作业量且不降低“双基”的前提下，全面提升教学质量。在学生评价方面，严格按照课标要求，不断优化作业设计，减轻学生作业负担，奋力打造优质课堂和优质教育。而学校、家庭，社会都是学生成长的重要环境，促进学生健康成长是学校、家庭和社会的一致目标和共同责任。家校社共育，已经成为双减背景下势在必行的趋势。工作室主持人刘丙芬老师就《“双减”背景下家校社共育策略研究》这一课题从基本情况、选题的依据、研究内容、思路和方法、项目研究基础、预期研究成果等方面进行课题申报书的陈述。
江碧霞主任和邓晓冬老师给出指导意见：
1.选题要改进。应更聚焦一些，找到深入的研究点。可结合班主任工作、带班策略等方面进行研究。
2.关于调查内容。应更细化一些，若研究“双减”背景下的家校社共育，需调查家庭教育参与度、学生学习现状、社会教育资源利用情况，以及家长对双减政策的认知态度和满意度，还有学校、社会如何适应和响应政策变化。
3.关于实践策略。确保策略具有可参考性和针对性，考虑与家长、学生、社会各界的有效沟通协作。策略应多样灵活，可针对不同年级、学科、学生群体设计有针对性的实践策略。在推进过程中根据情况变化调整和优化。
4.关于申报书。内容相对单薄，需要重新调整，加强实践调查的广度和深度。
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程霞名班主任课题汇报：课题名称为“聚焦核心素养的德育项目化学习”，研究的目的旨在通过深入探索和实践，构建一种以核心素养为导向的德育项目化学习模式。这种模式旨在打破传统德育教学的局限，使道德教育与学科知识相融合，让学生在解决真实问题的过程中，不仅习得知识，更能在实践中学会思考、创新和协作，从而全面发展其核心素养。程霞重点陈述了课题的研究思路、研究方法及步骤。
刘志华教授从课题选题、申报书的填写等方面给予了细致地点评和指导。她指出：该课题选题过大，应指向“核心素养”和“德育”领域中的某一指标，聚焦一个小问题开展研究，才能在一年的研究期内真正解决问题。申报书填写不够充实，尤其是“研究内容”部分没有具体的陈述，应完善“概念界定”“研究目标”等内容。
邓小冬老师建议课题可以聚焦到“项目化学习的教学设计”等可操作性强的问题上来。通过两位老师的指导，我们认识到自己在课题申报方面的经验匮乏，需要大量阅读学习，逐步提升自己的科研水平。
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活动第三项：由刘志华教授进行以“课题研究的逻辑与规范”为主题的微讲座。讲座分为五个内容：课题价值、选题定位、理论依托、内容体系、成果表征、研究规范。刘教授指出:教师就是课题的研究者，课题研究就是为了解决教育教学过程中遇到的各类实际问题，我们的共性问题就是选题范围太大或不新颖，要聚焦到某一个小点上，要选与自己的教育教学有关的、可操作的课题去研究。问题即课题，例如一些先进的理念、新型的课程体系、先进的课堂教学模式、特色项目与班级建设的相互作用等等这些都可以作为我们的选题。课题理论的依托来源于阅读的书和重要期刊发表的论文。预期的成果可以是学生的作品展示（成绩、作业、获奖等）、典型的教学案例、校本课程读本（包括课件和课堂实录等）、教育叙事、教育反思、论文、专著和过程性的研究报告和结题报告。最后刘教授给出了申报书的九条参考框架明确了书写的内容。
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通过这次讲座，我们明白了，在撰写课题申报书的过程中，应注意格式规范、行文恰当，确保内容全面阐述，不遗漏重要部分。要学会识别问题，转化问题和恰当地表达问题，让问题成为课题。只有这样，教师才能从问题出发，走向课题，不断提升自己的教育科研能力，为课题研究奠定坚实的基础。
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活动第四项：由邓小冬主任安排跟岗实践具体事项。通过两张表格，让我们明确了跟岗时间、跟岗形式、跟岗地点以及一周的任务安排。
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活动最后，江主任对本次活动做总结：通过导师的点评和讲座的理解，相信主持人对课题申报书的撰写有了更加清晰认识，后期可希望认真修改，争取立项成功。江主任指出，成长的道路上我们或许会遇到无数的困难和挑战，但只要保持这颗专注和投入的心，我们就能够逐步积累经验和智慧，不断提升自己的能力和水平，最终会发现那些曾经看似艰难的任务和挑战都将成为我们成长道路上宝贵的财富和回忆。
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——END——
编辑:李玲
