故事的魅力在于，它不是敲着我们的头指指点点，而是将教育娓娓道来。当我敲下这个题目的时候，我心里想到的是一个节目——故事里的中国。央视出品，必定精品。我曾经看过几期，美轮美奂的舞台设计，力求将影视、戏剧、综艺融合在一起。节目邀请故事的亲历者登台讲述，深入挖掘经典背后的真实过往，甚至是鲜为人知的历史细节。在主题的选择上，节目关注“脱贫”和“战疫”，邀请演员演绎近三十部经典文学作品，为观众讲述更为多元的、不容忘却的中国故事。
《故事里的中国》带我们回顾了新中国成立以来的风雨历程，为我们展示了一个又一个精彩的故事。这就是故事的魅力，看似什么也没有说，实际上胜过千言万语。这无疑是与教育相契合的。德国哲学家雅斯贝尔斯曾经说过：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树 ，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育的最高境界是灵魂的教育，让学生在不知不觉中受到教育的影响，一切尽在不言中。
第一次看到王维审老师的这本书的时候，我的内心的怀疑的。什么叫“做有故事的教育”？该怎么做“有故事的教育”？怀着一个又一个疑问，我打开了这本书。我立刻被自序的一句话吸引了——给教育一个故事。是啊，我们的教育，我们接受的教育，都是近乎知识的灌输。很少有人会思考，我们应该给我们的教育一个故事。教育有时候也是一种人文的关怀，学生与老师，不应该仅仅是传道授业解惑的关系。更应该是一种关怀。学生来到校园，会发生种种问题。这是他们个体社会化的必然结果，可以说，没有一个学生在社会化的历程中是一帆风顺的。就像蝉的蜕壳，只有经历过一次又一次的痛苦，才可以走向新生。在这个过程中，我们教师更像是一个引领者，我们作为过来人，希望我们的学生不要走我们的老路子，犯我们曾经犯过的错误。因此，我们打着“我为你好”的旗号，拼命的把他们拉到我们认为正确的路子上去。可问题就出现在这里，学生他们并不理解我们，并不领情。反而想尽办法与我们对抗，把我们当成他们的敌人。是的，他们把我们当成了潜在的敌人。他们真正的敌人是谁呢？是整个社会的规则。他们在社会化过程中，需要磨掉一部分自己以前的个性，向着共性靠近。这个过程是痛苦的，因此他们拼命反抗。不想写作业，不想上课，不想学习。而我们老师就成了这些规则的代言人，自然受到了他们的反抗。
可是，我们都明白，当学生自己意识到这些问题的时候，再想做出改变的时候，为时已晚了。所以，尽管我们知道他们会烦，我们还是一遍又一遍的重复。只希望可以多挽救几个误入歧途的学生。我们起早贪黑，我们不厌其烦，我们一直在重复，不断在重复。重复那些大道理，只是希望他们多多少少可以听进去一点儿，学进去一点儿。哪怕是只有一点点，也可以给学生的人生带来变化。
然而，当我们静下心去想的时候，我们或许会发现，我们的做法确实会有些不妥。有没有什么办法可以两者兼顾呢？王维审老师在书中给了我们很好的建议——做一个叙事者。每一个学生天生都是热爱故事的，而每一个美好的故事里，一定包裹着某些价值观的内核，包含着真善美等人类的基本底色。所以，如果我们可以好好利用，故事就可以成为教育的手段，成为一种柔软的教育。故事中的温暖可以给学生爱与鼓励；故事中的经验可以丰富学生的生活；故事中的道理比空洞的说教更容易让学生接受；故事中的知识能够在学生心中留下更深的烙印。故事是一种无痕的教育，有了故事的教育变得更有温度。而有了温度的教育才更能暖化那一颗颗小小的心。
故事是人生的营养，有些故事可以蛰伏于生命的某一个角落，在某一天，突然对我们产生影响。很多年以后，学生或许并不会记得你是谁，甚至很多知识也记不太清了。可是他们可以记住这些故事，无论过去多久，那些深埋的，总会影响着，激活着，指引着他们。有人或许会说，这只是理想状态，更多情况下，能做到这些是很难的。可是王维审老师却认为，他之所以会成为一个理想主义者，是因为他可以真切地看到并感知到教育里的困境。理想并不遥远，只要我们坚信不疑。给教育一个故事，让改变发生。
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