“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”为促进教育部新时代中学名师工作室建设，推动区域学科教育教学高质量发展，在这个充满希望与收获的季节里，王英中学英语名师工作室的老师们于2024年10月25-26日在海口市第二中学齐聚一堂，开展了一场精彩纷呈的集中研修活动。本次活动特别邀请了北京市青苗教育集团教育研究院副院长赵钰莲老师和海口市教育研究培训院教研员徐芳老师、工作室全体成员及海口市第二中学老师一同参加了本次活动。此次活动分为课堂展示、评课议课、专题讲座三个部分，为了保证本次活动能够顺利举行，工作室主持人王英老师及各位导师带领成员们精心准备，认真细致地完成了每一项前期工作。
10月25日上午，本次研修活动正式拉开帷幕，由工作室成员陈月婵老师主持。
课例展示，大放异彩
第一位进行授课的是来自海南省文昌中学的骆亚老师，授课内容为高中选择性必修二的UNIT 2 Bridging Cultures的读写课。她首先呈现学习目标，并通过视频创设情境激发学生对留学的讨论，并布置写作任务。骆老师引导学生把握文章体裁和结构，提炼主旨和写作意图。她通过分组活动，引导学生利用思维导图梳理信件要点并复述，还通过评价量规，强化了学生对论点论据表达的关注，为写作打下坚实基础。她强调语言的内化，进一步引导学生分析写作技巧，并通过语境填空练习提升语言运用能力。骆老师还鼓励学生探讨留学其他的利与弊，培养批判性思维和跨文化理解能力。她的写作评价表是一大亮点，结合自评、他评和师评，促进学生自我反思和同伴学习。骆老师的课堂以目标为导向，以写作任务为驱动，评价贯穿始终，灵活调整教学策略，确保学习目标的实现。
第二位进行授课的是来自海南省农垦中学的陈碧盼老师，为我们带来了初中外研八的 Module 1 Unit 2 You should smile at her! 课堂伊始，陈老师明确了学习目标，以视频激发学生共鸣，并布置写作任务，邀请学生为视频中的同学提供解决方案，使写作更有意义。陈老师引导学生深入梳理文本结构和内容，形成结构化知识，加深对文本的理解。陈老师还通过问题链引导学生思考建议的表达方式，促进语言学习。在写作前，她引导学生扩展建议类句型以及小组合作头脑风暴，激发创造力和合作精神。她的写作评价方式多样，包括自评、他评和师评，最具特色的是，师生共同设定评价标准，极好体现了学生为主的课堂主张。陈老师的课堂体现了逆向设计的核心理念，通过目标导向的任务和活动，以及多元评价，促进学生深度学习和全面发展。
聚焦课堂，共同研讨
课例展示环节结束后，两位老师分别就自己的课堂展示进行反思。骆亚老师表示没有充分利用学生绘制的思维导图中提炼出来的关于出国留学利弊的词块，让学生更好地内化相关表达。另外，在习作评价环节，她应该让学生根据评价标准充分发表自己的看法，并提出建议，真正实现评价多元化。陈碧盼老师表示自己在课堂上的临场反应能力还有待提高，比如给学生的反馈还不够及时准确。另外，陈老师提到个人的语言素养还需要不断提升。
工作室导师严妹玲老师首先对两位老师的授课表现进行了高度赞扬，并对其中的亮点进行了细致点评：两位老师的逆向设计教学模板富有创意，教学目标兼顾了梯度和层次感，充分体现了逆向设计目标设定的三个等级；同时评价环节证据清晰、方式多样化，体现了6个评价维度及逆向设计whereto各个元素。
骆亚老师注重语言、文化及思维一体的深度教学，在课堂中深度挖掘文本内涵，通过问题链启发学生的思维能力培养，并通过提炼语言渗透写作技巧的指导，给予学生足够的语言支架；但在Jigsaw reading部分建议同个小组组员分别读不一样的文本内容，信息差式活动便于组内交流；评价环节尽量先引导学生自评或互评，最后教师再给予总评。
陈碧盼老师引导学生即时参与制定课堂活动的评价标准，并能及时评价课堂教学效果；同时善于引导学生参与课堂活动，并引导学生改编教材，如补充文本ending部分的语言表达。严老师建议，在引导学生说出多样化的建议句式后，可以让学生自主替换文中的句式，从而提升学生运用语言的灵活性，同时也可以激发学生想出其它的建议，引导学生与文本对话，提升学生的思维能力。
随后，工作室主持人王老师对两位授课老师进行点评。王老师表示，读写的基本原则是以终为始，创设情境，注重语篇知识结构化，同时关注语言，最终达成深入持久的理解。基于读写基本原则，王老师号召大家在逆向设计读写教学中应该关注三点：创设情境时要注重读者意识；教学中要体现出提取、梳理、拓展、内化和迁移运用语言，最终达到思维可视化的这一过程；同时也要注重凸显语言、思维和文化的融合。今天两位老师都抓住了基本问题的引领，将语言摆在了首位，呈现了由词到句到连接词，最后再进行拓展这一过程，做到了评价贯穿始终，体现了思维的深度与创新，以及价值的取向。骆老师注重引领和启发学生，及时地给予学生追问和反馈，大大提高了学生的主动性、积极性与思维能力。在引导学生关注文章writing techniques时也体现了语篇意识，同时板书设计细致，注重知识结构化，但在情境的创设中还应该考虑到读者意识，同时可以进一步引导学生去思考文章中connectors所蕴含的逻辑因果关系。陈老师的课堂极大体现了对学生思维的引导，以及对学生新旧知识的连接，通过问题链的精心设计，给予了学生充分的讨论空间去学习与思考。随后，王老师也表示两位老师在对学生进行评价的这一环节还有待提升，应充分做到自评与他评相结合。
专家引领，明辨方向
专题讲座一
10月25日上午，工作室主持人王英老师给我们带来了《逆向设计理念下的读写一体化教学模式构建及实践》的讲座。王老师首先从专家视角阐释了读写一体的概念，并提供了理论支持，强调了这一能力在中高考评价中的重要性。接着，王老师从实际需求出发，解释了为何采用逆向设计理念进行读写教学，详细论述了逆向设计的内涵、模型、特征及优势。她展示了WHERETO设计工具及其评价类型，同时指出逆向设计的局限性，如单元课时划分不明确和教学步骤指导不足。为了克服这些局限，王老师通过课堂实例，展示了逆向读写一体化设计及其流程。两个小时的讲座让在座老师沉浸在知识的海洋中，对逆向设计理念下的读写一体化教学有了全新的认识和体会。随着讲座的结束，老师们对如何促进学生核心素养的落实有了更深的理解。
10月26日的研修活动由工作室成员贾炜茵老师主持，工作室有幸邀请北京市青苗教育集团教育研究院副院长赵钰莲老师和海口市教育研究培训院教研员徐芳老师为老师们带来精彩的讲座。
专题讲座二
首先是赵老师带来了《“逆向设计”在中学英语单元整体教学中的应用》的线上直播讲座。她深入探讨了逆向设计的研究背景、意义、特点及其在本土的实践。她以其深邃的洞察力指出传统教学的局限性，如课时设计的碎片化，其限制了学生素养的全面发展。而逆向设计提供了一种新的教学模式，赵老师通过单元模板和具体案例，展示了如何设计基本问题、目标和评价等，深化了老师们对逆向设计的理解。赵老师强调，教师应关注学生思维的发展，激发他们的深度思考和问题解决能力。在讲座的尾声，赵老师分享了她的座右铭：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”这句话如同晨钟暮鼓，唤醒了在座每一位老师的心灵，激励着大家去做有温度的教育者，用热情和智慧点亮学生心中的火焰，助力他们的成长和发展。
专题讲座三
接着，海口市教育研究培训院的徐芳老师为我们带来了《基于逆向设计的教学评实践案例分享》的微讲座。她首先指出大多数教师往往重视知识传授，忽视了核心素养的培养。这种以教师为中心的正向设计模式，忽视了学生的主动性和学习结果的具体定位，导致教学目标不全面，评价不到位。由此，徐老师介绍了逆向设计（UbD）理念，它强调“以终为始”，以学习目标为导向，确定评价任务，设计紧扣目标的教学活动，形成动态的教、学、评循环体，从而实现教学的全面优化。她还进一步阐述了WHERETO策略，这一策略如同教育的指南针，帮助教师了解学习方向，吸引学生兴趣，促进探索体验，反思评估，为学生定制学习计划，优化课堂参与度和效果。在案例分析中，徐老师探讨了人教版和译林版教材的应用，展示了如何通过逆向设计优化教学活动，提升学生核心素养。
收获满满，展望未来
在这次工作室的集中研修活动中，我们共同走过了一段充实而难忘的旅程。主持人和老师们的智慧碰撞，经验分享，如璀璨星辰照亮了教育之路。研修虽已落幕，但探索永不止步。我们工作室全体成员将带着满满的收获回到课堂，把新的理念和方法融入教学，为学生们开启更精彩的知识之门。每一次的努力都是为了成就更好的教育，更好的未来。让我们携手前行，在教育的广袤天空中继续绽放光芒。期待下一次的相聚，继续书写教育的精彩篇章！
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文字：许霏帆 韩瑜
图片：许霏帆 韩瑜
审核：王 英