为深入贯彻《基础教育课程教学改革深化行动方案》，理解教材变化、促进教材使用、驱动教学变革、推动小学英语课程高质量实施，于10月底-11月上旬在沂河新区、兰山区、兰陵县举办临沂市小学英语新教材研讨暨送教助研活动。10月28日是参加研讨的第一场，参研县区为莒南、临沭、河东、沂河新区、市直。地点在临沂经济技术开发区第一实验小学综合楼四楼多功能厅。
接下来，我想对路文斐执教的Unit 4 Part B Let's talk《Plants need our help》的课谈谈我的收获：
1.这节课最大的亮点就是对文本教学深浅程度的把控。路老师在这节课上真正地做到孩子主体，教师主导。虽然文本生词量较大，但教师引导孩子小步子前进，缓缓道来又有迹可循。
2.关注好习惯的养成：
(1) Class rules 上课伊始复现第一单元的词组Look into my eyes;Listen carefully;Smile to sing提醒学生养成良好的课堂规则意识。
（2）Good listeners listen carefully and respond. 课中仔细体味"Nice.And?"关注肢体表情和语调。其次 通过Think and say:Why does Binbin say"And?"引导孩子认识到优秀的听话者认真听对方的表达并能做出回应。认真倾听---------这是一种多么宝贵的品质。
情景引入
1.Review:What do we get from plants?回顾子主题下的问题：我们能从植物中获取什么？
2.Let's enjoy:How can we help plants?初步感知歌曲中帮助植物的做法。
学习理解
此八个活动由浅入深，环环相扣一一揭开文本的神秘面纱。我的体会是：
一、不用过分针对生词一直朗读不停，因为在后面的情境中甚至贯穿整个课堂会不停复现，因此一定要跳出一次性把孩子教会生词的怪圈。
二、先去小组讨论本课核心问题：How can we help plants? 孩子不是空着脑袋进教室！
三、关注学习方法的养成。圈画关键词、图文配对、挖空对话由易到难。由单词到词组再到整篇对话，引导孩子小步子前进。这一过程中也要把文本的重读，升降调问题兼顾。
四、难点由孩子们观察表达共同处自己总结出：商讨问题时，我们可以用句型We can...
应用实践
1.Listen,point and imitate.
2.Role play.
3.Discuss and say.Am I a good helper?
第一层次的只读是非常好的操作，能够帮助孩子明确哪个单词发哪个音。
第三层次的chant 创编特别好！这个小chant的结构我们都耳熟能详，因为我们在第一单元课本P8 Am I a good friend? 就自我检测过自己是否是一个合格的朋友。路老师引导孩子带入到helper 这一角色上重新审视自己是否是一个合格的护校大使，可谓融会贯通！
迁移创新
1.Let's discuss.
2.Make a proposal.
先小组讨论在独立完成制作倡议书降低了难度，同时在这一过程中有思考，有说，有做，多感官参与使得学生能力得到充分锻炼。
唯一的遗憾有两点：1.can't 是反面教育学生一些行为不可取，由于前面没有提到，此处学生不太能说出，因此建议在学习理解环节就可渗透We can't ...2.由于前面对句型练习很充足，后面制作倡议书的时间不足，可惜！因此研究学情也是最重要的一环。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！做一个研究型老师不易，但我们仍会满腔热情，让自己身上的光芒再大一点，去助力孩子们的成长，因为这是我们的初心啊！
