2024 年 10 月 22 日，在秋意渐浓的时节，三角湖小学学成部余晴慰主任和课程部周欣主任来到中法城五小，开启了一场充满智慧与交流的教研之旅。此次教研活动犹如一阵清风，为教育的田野带来新的活力与启迪。
一、共评《夏天里的成长》，探索习作教学新方向
上午第二节课，中法城五小六（2）班梁冰老师带来《夏天里的成长》一课。课后，教师们展开了评课。
在此次评课中，三角湖小学周欣主任首先明确了该习作单元的核心内容，深入剖析了“写了什么”与“怎么写的”这两个关键问题。《夏天里的成长》以其独特的视角，生动地展现了夏天万物蓬勃生长的景象。周主任指出，这篇课文不仅为学生提供了丰富的写作素材，如动植物的生长、山河大地的变化等，更重要的是，它向学生们示范了多种写作方法。例如，课文运用了总分的结构，先总体描述夏天是万物迅速生长的季节，然后分别从动植物、山河大地、人等方面具体阐述生长的表现，使文章层次分明，逻辑清晰。此外，文中还巧妙地运用了排比等修辞手法，增强了语言的表现力和感染力。
对于课时划分，周主任提出了科学合理的建议。将教学过程分为多个课时，逐步引导学生深入理解课文内容。第一课时可以着重让学生整体感知课文，了解夏天里各种事物的生长情况；第二课时则深入分析写作方法，如总分结构、修辞手法的运用等。 在板书设计方面，周主任强调要呈现写作方法。通过简洁明了的板书，将课文中的写作方法直观地展示给学生。例如，在板书上可以列出“围绕中心意思”“列举典型事例”“选取多样表达”等关键词，让学生一目了然。这样的板书设计不仅有助于学生在学习课文的过程中掌握写作技巧，也为他们日后的习作提供了重要的参考。
此次专家评课活动为中法城五小语文教师们在习作教学方面提供了宝贵的指导和借鉴。相信在专家的引领下，教师们将更加深入地理解习作教学的本质和方法，以《夏天里的成长》为范例，不断探索创新，为学生们打造更加高效、有趣的习作课堂，帮助学生在写作的道路上茁壮成长。
二、语文教学大研讨，点亮三年级习作之路
评课后，语文老师们展开了研讨。重点聚焦两个关键问题：合作学习的应用以及三年级习作教学的开展。
在探讨合作学习的应用时，周主任认为其可在语文教学的难点和需要表达之处发挥重要作用。在三年级的语文课堂上，合作学习可以用于学生对复杂文本的理解讨论中。当遇到难以理解的语句或段落时，小组合作能让学生们集思广益，从不同角度去剖析，从而更好地攻克难点。在写作表达方面，合作学习更是大显身手。然而，合作学习也并非一帆风顺，存在一些难点需要克服。教师要引导学生明确分工，确保每个成员都积极参与，避免出现“一人唱戏，众人旁观”的局面。同时，要培养学生学会倾听和尊重他人的意见，在合作中共同进步。
对于三年级习作教学，周主任提出了一系列切实可行的方法。在习作起步阶段，老师给学生留下深刻印象，同时，在教学过程中注重习作评价，采用分层次、有激励的评价方式。
此次语文大研讨为三年级习作教学指明了方向，相信在全体语文教师的共同努力下，三年级的学生们将在语文学习的道路上迈出更加坚实的步伐，绽放出更加绚烂的光彩。
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编辑：孙梦缘
审核：姚雪锋、袁芳
