苏轼的《水调歌头》是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。词以月起兴，围绕中秋明月展开想象和思考，将人世间的悲欢离合纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，抒发了词人对亲人的思念和美好祝愿，也表达了在仕途失意时旷达超脱的胸怀和乐观的景致。
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核心素养目标：
1．重视朗读，通过“重音、语速、语调”指导，学生能够体味词的音韵美和意境美。
2. 鉴赏探究，通过“炼”字，结合背景，学生能够体会词人复杂的情感。
3．知人论世，学生能够感受词人的人格美，感悟词人旷达乐观的人生态度。
教学过程
导入新课
听了同学们吟诵“古今一轮月 千载寄情思”，多少古人都爱将自己的情怀寄托在浪漫的月亮上。今天我们一起来学习一首写月亮的词——《水调歌头》。
检查预习 ：作者简介 词朗读 解读小序
1、朗读词。
2、正音 绮 qǐ 阙 què
3、这首词是大文豪苏轼写的，大家对苏轼已经非常熟悉了，谁来简单介绍一下？
（见学案）
苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家，是唐宋八大家之一。他的词开豪放一派，世人把他和南宋的辛弃疾并称为“苏辛”；在散文方面，当时有“欧文如潮，苏文如海”的美誉；在书法领域，他排名“宋四家”之首，其他三位分别是黄庭坚、米芾、蔡襄；在绘画方面，擅长怪石墨竹，号称“湖州竹派”的代表人物。
5、先来看正文前有一行小字，这行小字叫小序。苏东坡是第一个在词前添加小序的人，也是第一个大量写小序的人。小序有很多重要信息，请读一读，说说你从中读出了什么信息？
交代了写作缘由和时间。
6、朗读全词，说说作者整首词都围绕什么来写的？
明确：明月
7、词的上下两片分别写了什么内容？
明确：上片：把酒问月；
下片：对月怀人
梳理作者情感的变化轨迹
1.词人端着酒杯为什么会问明月是什么时候开始出现的，读读背后的故事。
（学案）
背景：这首词作于1076中秋节。这时，苏轼近 40岁，因为在变法上与当朝宰相王安石发生分歧， 政治上不得意， 便自己申请下调地方，开始在杭州做官。后来为了能够和在济南做官的苏辙离得近一点， 便主动向朝廷申请到贫穷的山东密州做官。虽然地理上的距离缩短了，可由于种种原因，与胞弟苏辙（子由）已有七年未见。这年中秋，词人对月畅饮，乘兴挥笔写下了这首名篇。
2. 找出体现苏轼情感变化的句子？体现苏轼情感起伏的关键词有哪些？
3.词人是否一直沉浸在这种思念的痛苦中无法自拔呢？从哪里看出。
4.作者的心态发生了怎样的转变？
（ 好奇 ）明月/几时↗有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。 ↗
（ 向往 ）我欲/乘风归去，（ 担忧 ）又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。
（ 喜悦）起舞/弄清影，何似/在人间！
（ 苦闷）转/朱阁，低/绮户，照无眠。
（ 埋怨 ）不应有恨，何事↗长向别时圆？
（ 豁达 ）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！
（ 祝愿 ）但愿人长久，千里共——婵——娟。
拓展延伸 当堂检测
1.读到这里，我们能感受到这是一个怎样的苏轼？
乐观 豁达的苏轼。
2.赏析：但愿人长久，千里共婵娟。
用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。体现作者深挚崇高的思想境界，美好的祝福。
3.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，包含怎样的哲理？
人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺。自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？
4.作业：学案一至六题
教学反思
《水调歌头》这首词句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。有感情地朗读，结合具体词句，梳理作者情感的变化轨迹，说说其中表达了他对人生怎样的思考。我在教学中的新发现：1.品析感情之前，应该先抓住作者对“月”有哪些描写。入景，入境。2.咏月的作品实际上是以月为咏叹人事的背景或衬托，作者写月，深层思考作者是在借月表达对人生的思考。知人论世，结合创作背景，站在作者人生经历的角度，揣摩他当下的所思所想。3.情感的起伏，抑扬变化。总之，没有完美的课堂，但有努力的方向，让学习真实有效的发生！
组内评课
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李玲芳老师：姜老师的《水调歌头》在一串问题的导引中有序开展，主要从朗读节奏、内容解读、写作技巧与情感变化四个领域展开教学，学生参与度高，气氛活跃。课件的丰富展示让《水调歌头》教学直观而高效，整个课堂都能看到“三化课堂”强调的“问题”意识，效果不错。但没有最好的课，只有更好的课，我想，其一，备课中让问题再聚焦，让学生的思考更深入，是不是更胜一筹？！其二，把学生推向讲台是新课堂的提倡点，板书自始至终由学生完成也不错，但何以更有效地让学生展示板书，是我们语文组要深入研讨的一个问题！
冯芳玲老师:姜老师在授课过程中灵活运用现代化手段，重视学科渗透，通过《古今一轮月 千里寄情思》引入苏轼《水调歌头》的学习，教学充分调动学生学习的主动性，引导学生自主学习上下阕的诗句，探究作者表达的内容，通过学生合作交流，质疑问难，重点赏读佳句，理解含义，感受理解作者在词中的情感波澜，完成了教学目标。今后我们在教学中应搭建更多的平台，挤时间加强交流，集体智慧，个人大胆探索，不断创新，真正做到用目标问题引领整节课堂，情境没置燃爆教学过程，考核问题检查教学效果，落实“三化课堂”理念和要求，力求向课堂要效率，向落实要成绩，高擎语文质量的大旗。
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