丽江是一个有着浓厚文化积淀的城市，这里的名胜古迹、人文趣谈、特色美食吸引着来自五湖四海的人们。
对于生活在这方土地上的孩子们而言，丽江，是一个既熟悉又充满了很多未知的城市。
十月，大班的孩子借助项目式学习的形式，尝试探索我们共同生活的丽江。
第一周：我的丽江印象
丽江的十月是个美丽的月份，夏天的燥热完全褪去，伴随着秋雨，秋天悄然来临，秋的韵味也开始展现在我们眼前。金秋十月的学习，从幼儿最熟悉的丽江开始。
一、走过的丽江
十月的第一次活动，老师选择从刚刚过去的国庆假期聊起，自然地过渡到关于丽江的学习。
二、丽江千百问
幼儿提出的关于丽江的问题也异常精彩，从美食到建筑、从古代战争到现代环保、从动物植物到宇宙人生，覆盖的范围非常广，让人只是听见问题就已经迫不及待想要听他们的分享。
三、关于丽江的学习计划
希望幼儿通过项目研究活动，能够运用所有感官，探访这些名胜古迹，品尝独特的丽江味道，用自己特有的方式感受和认识丽江。
四、丽江那么大
现在的丽江，比起过去，有了日新月异的变化。成人置身其中，已经习惯了很多。
幼儿的学习方式不同于成人，他们总能感知到很多细节，并能用语言准确地描述出来。
丽江在幼儿眼中是富含情感的和记忆的，是长大的地方，是生活的地方⋯
五、金秋丽江味儿浓
丽江作为一座拥有丰富历史文化和独特民族风情的城市，其美食文化同样丰富多彩。
通过设计“奶锅灸”畅游活动，我们旨在让孩子们在轻松愉快的氛围中接触和了解丽江的美食文化，从而加深对中华传统文化的认识和热爱。同时，这也是一种对地方文化的传承和弘扬，有助于培养孩子们的文化自信和民族自豪感。
通过互动体验让孩子们了解丽江的美食文化，培养他们的兴趣和好奇心，同时增强他们的交际能力和团队合作能力。
第二周：这里是丽江
这周，幼儿会通过项目学习海报的分享“走过丽江的大街小巷”，讲述“木府故事多”，一起畅想“二十年后的丽江”，了解“中轴线上的建筑”，“探秘小分队在行动“开展活动，探秘丽江的建筑和历史。
一、走过的丽江大街小巷
本次活动，孩子们走出幼儿园，来到丽江古城，从不同维度近距离探索、发现和感受丽江的大街小巷。
二、中轴线上的建筑
本次活动是依托绘本《中轴线上的城市》完成的。这是一本具有浓郁的北京特色的绘本。当打开书的时候，幼儿就被深深吸引了，特别是翻到故宫、端门、午门那几页时，幼儿被这恢宏的气势感染了，不禁发出感叹的声音。
当幼儿看完绘本后也能尝试去发现我们丽江中轴线上的建筑——木府
三、木府故事多
本次活动非常荣幸来到了木府，为幼儿讲述木府的故事。孩子们在讲解中认真聆听，感受着丽江历史发展。不仅让孩子了解了家乡的历史，更激发了孩子们对民族文化的兴趣。
四、二十年后的丽江
活动的讨论中，幼儿对于二十年后丽江的样子，都有自己的想法。说到丽江存在问题的同时，幼儿也想到了解决问题的方法，二十年后的丽江不再存在堵车、水淹的问题；有的幼儿畅想二十年后的丽江变得更加的美丽和智能，希望实现和外太空的对话。
第三周：我的故乡
完成对丽江的探索后，幼儿开启了寻根之旅。每个人都有自己的故乡，故乡作为我们内心深处最温馨的所在，带着文化的传承，深深地影响着我们的现在以及将来。
本周，课程会从分享“有一个地方，叫故乡”开始。随后，教师会和幼儿分享“徽派建筑”。我们邀请幼儿讲述“我的家乡”。最后在“我们来自五湖四海”和“故乡美”的活动中结束本周的学习。
幼儿对故乡的记忆会渐渐清晰，文化传承的力量也会深深地烙在每个学习者身上。
一、有一个地方，叫故乡
幼儿对故乡的认识更多的来自家长，因为我们寻找的故乡是爸爸妈妈出生和生长的地方，所以这对从小生活在丽江的幼儿来说依旧很亲切。在讨论中，幼儿用自己的方式解释了故乡，有的幼儿认为故乡是自己出生和生活的地方，有的幼儿认为故乡是爸爸妈妈长大的地方，有的幼儿认为故乡是爷爷奶奶的家。
二、徽派建筑
教师找到了最特别最具有中国传统文化气息的一个点—徽派建筑，与幼儿分享，并且巧妙地和幼儿每天生活的幼儿园进行联结。在活动中，幼儿打开了心扉，很敏锐地感受到了徽派建筑传达的信息。
三、我的家乡
孩子们从小生活在丽江，熟悉纳西族的生活与风俗。这些热爱也通过活动传递。活动一开始关于丽江特点的音乐就抓住了幼儿的心，让所有幼儿都感动了，原来我们的歌曲这么美。
四、我们来自五湖四海
故乡对于幼儿来说陌生而亲切，因为那里是爸爸妈妈生长生活的地方，牵引着他们想要去了解。在了解故乡的同时，幼儿和爸爸妈妈又有了更加亲密的联结。
五、故乡美
通过活动，孩子们体验了有关丽江纳西族的特色，感受到自己故乡的美好。感受不是静止的，在幼儿参与过程中，幼儿有认知的参与、情感的参与，也在不知不觉中对自己的故乡产生一种情愫。这无疑是一种很好的感受故乡的方式。
第四周：姓名的故事
名字是每个人的专属符号，但名字不仅是符号，而且还蕴含着家庭对子女的爱、期望与传承。
本周，以名字作为课程的出发点。幼儿会通过“百家姓”“姓氏的故事”“我的名字有故事”“名字可以改变吗”以及畅游“同姓一家亲”的活动，了解姓名的文化，发现自己名字背后的含义。幼儿进一步与自我对话，与家庭联结。
一、百家姓
本次活动由幼儿观察全班小朋友的名字开始，紧接着是关于姓的讨论，讨论提纲从幼儿前一个环节的发现层层深入。最后孩子们进行了姓氏的装饰。
二、姓氏的故事
姓氏中有很多有意思的故事，这些故事让活动充满了趣味性。
三、我的名字有故事
活动中，幼儿带来了和家长一起绘制的海报“名字的故事”，他们讲述了自己名字的由来，分享了起名背后的小故事，每个幼儿在讲述自己名字的故事的时候，都神采奕奕。幼儿的分享不仅涉及名字的字面意思，而且还涉及了传统文学、“字辈”等内涵。幼儿在诉说与倾听中，感受到了一个小小名字背后蕴含的爱意、期盼，还有博大精深的中国传统文化。
四、名字可以改变吗？
一个符号，一个故事，一种祝愿，一段美好…⋯名字是爸爸妈妈给予我们的礼物。通过这个活动引导幼儿认识它、珍惜它、悦纳它。了解名字的故事是爱的回归，或许我们不能随时随地将爱挂在嘴边，但是在合适的时间做出适合的思考却是让我们追溯过往，体会温情的最好机会。
五、同姓一家亲
在活动中，让教师印象最深刻的是幼儿在活动中运用多种方式搜寻信息的能力，如询问小朋友、采访教师了解整个班级小朋友的姓氏，有的还会找教师查看班级的点名册，这些都是幼儿在活动中迸发的智慧，很了不起！当幼儿找到了和自己同姓的小朋友时，他们激动地拥抱在一起。而这几个小朋友平时可能并不熟悉或认识，在那一刻，他们感觉自己找到了亲人，亲切感油然而生