为践行“面向全体，关注学困生，为每一个学生的奠基发展负责”的教育理念，2024年10月14日至10月18日，在学校教务处的统一安排下，旧州镇中心小学数学组召开关于“单元知识清，助力学困生”的主题教研活动。各年级对学困生进行一、二单元知识检测，小组内针对成绩研讨问题成因，总结交流转化学困生的课堂教学策略，明确下一步实施辅困的重点，以切实提高学校教育教学整体水平。
一年级组
一年级数学组在2024年10月23日上午,进行第一二单元测检,测检结束后,教师们及时进行批改.并集体研讨。
学生做题
教师批改
小组研讨
在本次研讨中,发现存在的问题：
1.学生对生活中的位置这块知识掌握不太好.不会用这些方位词描述人或物所在的位置及其相互关系.
2、对于看图列式的题型掌握也不够好,特别是用减法解决的问题,学生不懂得找到表示“原来”的数（即被减数）还有对于观察图中的信息不够完整。
二年级组
各班组织学困生参加检测
检测结束后，老师们及时批改试卷，统计成绩和错题情况。
大家对学困生的错题进行分类分析，通过交流、研讨，共同制定了辅困措施。
辅困措施：
- 在课堂上，关注学困生的学习状态，给予他们更多的提问机会和表现机会。
- 采用多样化的教学方法，如直观教学、游戏教学等，激发学困生的学习兴趣。
- 布置基础性作业，培养学生完成作业的自信心。
- 利用课余时间，对学困生进行个别辅导，针对他们的薄弱环节进行有针对性的辅导。
- 定期对学困生进行小测验，检验他们的学习效果，及时调整辅导策略。
各位老师耐心细致地为学生讲解，帮助他们攻克学习难点。
三年级组
三年级数学组于2024年10月23日进行单元知识清单检测，检测后教师及时批改，认真总结反思试卷中出现的问题，再集体研讨改进教学策略。
学生做题
教师批改
小组研讨
根据小组讨论分析，主要出现以下几种情况：
- 大部分的学困生最主要的问题在于两、三位数乘一位数的乘法竖式计算掌握不牢固，在这个部分丢分较多。
- 大部分学困生的语文成绩也不好，在填空题及应用题中，不能理解题意，导致错误。
- 大部分学困生的知识掌握仅存在于表面，并没有深度内化，有时候题目一变化就不会做。
- 根据填空题及计算题结合发现大部分学困生仅仅学会计算算法，对算理没有掌握。
辅导讲解
下一步实施辅困从以下几方面开展工作：
1、对学困生布置有针对性的学习作业，通过降低知识难点，帮助学困生获得成功，提升学习自信。
2、学困生的基础较为薄弱，在讲解练习的时候，要多用以大见小，直观表述的讲解方法。
3、老师们要有耐心，学生是发展的，进步有时候不会一蹴而就，对一些基础题型多反复讲解，多反复练习，逐步加深，直到掌握。
四年级组
为了了解学生的学习状态和知识掌握情况，从而更好的为学生制定辅导计划，做到因材施教。2024年10月24日，四年级数学进行一二单元检测。
学生答题
教师改卷
小组研讨
通过本次知识检测，我们发现学生在两、三位数除以两位数和解决间题方面存在一些不足之处，在今后的教学中，我们要针对这些问题采取相应的措施，加强基础知识的教学和解题能力的培养，提高学生的数学水平。
五年级
2024年10月24日五年级数学组进行主题为“单元检测，助力学困生”教研活动。
学生检测
小组讨论
根据小组讨论分析，主要出现以下几种情况：
1、对于求平面图形面积这一块知识的掌握不够好，学生对于这一块的内容掌握的不够扎实，导致最终整张试卷扣分较多。
2、学生的灵活运用能力不够，试卷中的很多题目都是需要学生进行灵活运用图形面积公式解决问题。学生有时候甚至不看题就开始解题了。还有就是学生的理解力不够，对于题目中的一些语句的表达，不能很好地做到清晰地理解，做题目存在盲目性。
3、做题浮于表面。缺少了学生深刻地思考，学生在课堂上看似认真听讲的学习，实际上确实思维不动的呆坐。
从这些方面老师们反思了一下自己的课堂及教学，觉得要从以下几方面去改变：
1、转变学生的学习态度。通过说服，转变学生对学习的错误认识。帮助学生在学习上获得成功，消除学习中的消极情绪体验。
2、加强课堂管理，提高课堂效率。要改革自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之愿意学，乐意学，积极主动地学。在每节课上，每次作业都要培养学生的审题意识与能力。在打基础知识的同时，培养学生运用所学知识综合解题的能力以及计算的速度。
3、努力提高自己。平时多看一些有关教学方面的杂志，特别是与自己所教年级有关的。多听课，多向有经验的老师学习。
辅导讲解
下一步实施辅困从以下几方面开展工作：
1、为了使学困生听得懂、学得会，对难度较大的知识内容适当降低起点，做到从熟到生，由易而难，逐步深入，讲解例题减少每步间的推理难度，尽量照顾到基础差，反应慢的学困生，练习题要精心设计。
2、学困生对概念常常是知其然而不知其所以然，只能片面领会，不能抓住实质，在讲概念时要注意引导学生分析关键字眼，多角度，通过有效的练习沟通新旧知识间的联系与区别，举出反例加以深化。
3、学困生基础知识薄弱，没有形成正确的知识网络，因而知识的巩固也比较差，不要指望他们一次性掌握，应多次反复、逐步加深理解，直至完全掌握。
六年级组
为了了解学生对第一单元和第二单元的知识掌握程度及学生易错题。六年级老师针对本年级学生出了一份《长方体和正方体》和《分数乘法》习题作为检测。
学生做题
教师批改
小组研讨
通过本次检测，我们对学生在六年级数学第一、二单元的学习情况有了较为全面的了解。针对学生在考试中出现的问题，我们将采取改进措施，加强教学，帮助学生更好地掌握知识，提高数学学习能力和成绩。
同时，我们也将密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略，为学生的数学学习打下坚实的基础。
活动总结
学困生的转化一直以来都是我们不断研究的话题，不放弃任何一位学生是我们的行动宗旨，激发学生的学习兴趣，使他们体验学习的乐趣是我们永恒的目标。本次教研活动帮助我们认识到教学中的不足和学困生学习的难点，相信此活动后我们旧州镇中心小学全体数学教师会在今后教学工作中精进教学，更好地研究学生，分层突破，坚守初心，勇毅前行！
编辑：吴秋娇
初审：邓道海
终审：叶锦发