一、校长首先是教育者：1.作为普通教师（微观），2.校长（中观），3.教育行政官员（宏观）。校长就是要从微观——中观——宏观。微观就是直接与学生联系，中观涉及合理的举措方法，宏观制定政策。要对学校全体学生负责，制定教育的运行机制和策略方法。有三个要素：
第一，制定学生教育教学方面的机制。例如，每个课堂的5分钟，所有课堂都做，学生就受益。或者重构课程等。
第二、促进教师更好的发展。教师队伍建设是非常重要的。校长想办法促进教师专业发展，带好教师，班主任，环节干部的队伍。
第三、把学校的教育元素向社会传播。例如：大境中学的办学理念：身体康健，外语特色，境高志远。让学生，家长，社区，政府都知道，使教育高质量发展。
二、校长作为管理者：
什么是管理？比的德鲁克是管理大师。卢校长自己的理解：基于复杂局面（现实）设置一个一个台阶，达到（实现）理想的愿景（可预期的状态）。三个要素
第一、基于复杂局面提升管理功能找到现实方法。用敏锐的眼光，解读把握这个复杂局面最本质的属性。看现状——发现本质属性，管理水平越高，解读复杂局面的能力越强。
解读局面——设置愿景——设计路径
优秀的管理者：把复杂问题——程序化，流程化，同时采取针对性措施（怎么检验）——结果检验，是否符合教育教学规律。
三、校长作为领导者（前瞻性，做正确的事，坚持正确的方向）
作为领导者，最关键的是：敏锐把握时代发展的脉搏，寻找学校发展的机遇。找到正确的事情，坚持正确的方向。
作为管理者：把正确的事情做正确。
例如：1.做一件事情，如有三种方案，你多数选的与领导一致，说明你是合格的领导。如果你多数的选择，都与领导不一样，而领导的选择，实践证明是对的，说明你不是合格的领导。如果你提的三种方案，领导都没选，领导自己提出一个你没想到的，实践活动中，又是成功的。说明你的领导是卓越的领导者。好的领导一定是有前瞻性的。例如邓小平1983年提出三个面向，现在也不过时。毛泽东提出新民主主义的教育是科学的，民主的，大众的。
作为有效领导者：教育+管理与教育+领导者的和谐统一。
总结：教育+领导者——指的是教育发展方向。
教育+管理者——指的是符合教育教学规律——有生命力，一定是做正确的。
作为校长：——把握未来发展方
——解读现状
——遵循教育发展规律。
和第一周的四个问题联系起来：
好的教育领导者——都要做暂时不利的，长远有利的。尽量做暂时有利，长远有利的。