学数学，其乐无穷。用数学，无处不在。爱数学，终身受益。思维犹如璀璨的火花，点燃智慧的明灯；而思维导图，则如精心构筑的桥梁，链接起知识的各个角落。2024年10月24日上午，思维导图应用实践研究课题组展开了“巧用思维导图，助力深度学习”的课堂研讨活动。本节课的授课教师是李林锋，研究的课例是六年级上册《圆的周长》。
课前，李林锋老师和课题组的老师们进行了集体研讨，通过课前说课、听评课等形式不断优化教学环节， 不断实践备教学评一体化的新思想。
李老师按照教材编排的两道例题切入教学，借助直观形象的描述车轮的周长，在比较中体会车轮周长的大小与直径有关，再通过数学实验确认圆的周长与直径之间的关系，进而认识圆周率，得出圆的周长计算公式。最后，安排“试一试”、“练一练”，利用公式计算圆的周长。为学生呈现“直观感知—操作确认—演绎推理—度量计算”的完整学习路径。
评课环节中，老师们从数学课堂组织教学、情境创设、小组合作探究、数学思维培养、教学实施手段等问题进行了深入的研讨。课题组陈英敏老师在评课中说：“数学教育的根本目的并非仅在于传授学生具体的数学知识，而是借助数学这一载体，促进学生的全面发展。在陈淑媛老师的课堂上，这一观点得到了充分体现。在教学过程中，教师特别重视学生总结归纳能力的培养。通过精心设计的思维导图，教师引导学生深入探究圆周长的公式。这一过程不仅让学生积累了观察、比较、操作等数学活动经验，还渗透了转化、推理、建模等重要的数学思想。这样的教学方法有助于发展学生的数感，增强他们的空间观念。在探究和学习的过程中，学生的数学能力得到了锻炼和提高。他们不仅学会了圆周长的计算公式，更重要的是，他们学会了如何运用数学思维去解决问题，如何从数学的角度去理解和分析问题。”
数学学科思维导图，图示是形式，思维是内核。总的来说，“巧用思维导图，助力深度学习”的课堂研讨活动是一次成功的尝试和探索。它不仅提高了学生的学习效果和兴趣，也提升了教师的教学水平和能力。我们相信，在未来的教学中，思维导图将会发挥更大的作用，帮助更多的学生实现深度学习、快乐学习的目标。