携一缕初冬的暖阳，凝一份教育的真情，从教研出发，在课堂中探索，一路芳华，收获教学的精彩和成长。怀着对教育的热忱，带着对教育的思考，10月23日上午陈美玲小学语文名师工作室全体成员齐聚一堂在阳邑小学小学进行了又一次教研———课例《太阳》的听评课活动。
《太阳》是部编版小学语文五年级上册第五单元的一篇精读课文。这是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。本单元选取了三篇说明文，旨在让学生通过阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。本文作为单元的第一篇课文，有非常重要的作用：一是从学生较为熟悉的事物入手，学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。
卢利萍老师紧扣单元语文要素“说明文以说明白了为成功”进行设计，带领学生梳理课文内容，学习说明方法，了解说明方法的作用，并切实运用说明方法来写身边的事物。读写结合以课本为根基，挖掘教材，用丰富的活动环节以阶梯型难度带领孩子分析文章语言的精妙之处，抓一两个重点在行课过程中指导孩子读中体会，用自己的话说，加强由读到写的迁移，从读中学写，以写促读，读写结合。通过整体感知、联想想象，并结合自己的生活体验，尝试在语文实践活动中使用说明方法把事物说明白。
卢利萍老师将本节课的教学重难点定为：
重点：在了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系的基础上了解列数字、作比较等说明方法，体会作者的写作特点，初步培养阅读说明文的方法。
难点：尝试使用本课学到的说明方法及写法，完成小练笔，激发学习自然科学的兴趣。
卢利萍老师本节课的教法和学法分别是：
教法：情景教学法、探究法
学法：合作探究法、朗读法、品词析句法、讲述法
每一次学习就像一份精神粮食，不断地滋养着我们的思想，不断滋养着我们的力量。 看！老师们认真聆听，坚定的眼神、期待的目光、挺拔的身姿、饱满的精神状态，无一不体现出老师们对教育事业的热爱，对美好未来的憧憬!
卢利萍老师的教学反思：《太阳》是一篇精读的说明性文章，运用多种说明方法说明太阳的特点，语言平实。侧重点在读明白课文从哪些方面介绍了太阳的同时，扎扎实实学习说明方法，为单元习作成果搭建支架。
说明文一般都有着语言不够生动，通过列数字、打比方、举例子说明事物的特点，如果教师枯燥地讲说明顺序、说明方法，学生必定一脸茫然，印象不深。而我在本节课通过开放、多元、立体的三重对话，巧妙点拨、授之以渔，引导学生努力探究，触类旁通。学生有了思考的时间和空间，有了学习的兴趣和动力，真正成为了课堂的主体。
一、教师与教材对话，开发课程资源
教师如何用教材教？是机械地传承文本知识，还是个性地改造、处理、整合教材？我在本节课是这样做的：课始的情境导入，设定科普知识宣讲员这一角色，激发学生期待，使学生进入能动的学习状态；教学过程中，通过生生对话，总结方法，使学生感悟说明要领；指导学生学习作者的写法时，联系生活，举一反三，促进学生语文能力的提升。在对话中，教材成为了引导学生认知发展、生活学习、人格建构的信息场。
二、教师与学生对话，引发意义建构
说明文是理性的，我的设计也是取舍有度的，但呈现出的课堂却是有情有趣、回味无穷的。无论是“1.5亿公里”的具体化，还是把太阳与地球比作其他事物，都紧密联系学生的生活实际，在与学生一波未平，一波又起的对话场景里，在碰撞和相互作用中，发挥最大的潜力，使学生动心动情，获得独到的见解，发现学习的疑难之处。
三、学生与学生对话，分享个体经验
学生生活在同一个视界里，个体经验相差无几，所以他们之间的对话容易相互感染，起到相互补充的作用。当然，这种对话，很大程度上表现为彼此的敞开、倾听和接纳。
学履不停，行而不辍，相信阳小教师们会以崭新的姿态砥砺奋进 、笃行致远，绽放自己的教育风采。
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