上午，陈燕博士领着学员们研读《培训方案》，主要从目标、课程两方面介绍，首先从本体研究、目标特点、特色研究、问题对策、成效研究五方面指导实践案例研究的方向。陈博士在问题导向环节提出了7个问题作为每个名师工作室学员接下来要重点思考的内容。

     接着，陈博士提出课程的设计思路：寻找专业目标→探索实践之路→实践中出课程→课程中出研究。

     最后，陈博士详细介绍了这15天的学习安排，让每位学员心中有数，提前做好准备。

     下午，由《中小学管理》的沙培宁主编作《“好老师”的校本成长》讲座，沙主编从两方面展开：1.我读“好老师”；2.“好老师”的校本成长。

      沙主编谈我读“好老师”时，首先她认为“为师”与“为人”高度统一，教育是人性的一种投射，先“做人”再“为师”，要具备：1.坚定的“积极的人性假设”；2.超强的社会情感能力。其次，永远寻找专业发展的制高点，要做到：1.寻找偶像、楷模，教育家+现实中的“高手”，坚信十步之内，必有芳草；2.不断寻找自身更高的可能，自我超越。接着，沙主编强调要不断提升学习性实践水平，要追求：1.深度的他向学习，“学”“术”的双向还原；2.自觉的我向学习，由自我认知→自我研究→自我超越，实现高级的自我教育，于漪说“一辈子做老师，一辈子学做老师”；3.以“输出”带输入，以研带学。最后，她提出从专业→专注→充满情感的研究。

    “好老师”的校本成长谈及四方面：一、学校管理文化的支持；二、努力遇见“最好的自己”；三、过一种“饶有兴致的专业生活”；让研究真实性发生；四、不断强化职业价值感、圣神感。

      沙主编整堂讲座列举了很多教育名家的例子，像李烈、李镇西、陶西平、叶澜、王崧舟等等。令我印象特别深刻的是李镇西先生研究学生，跟踪学生三四十年，写出了《教育的100种可能》。陶西平先生跟踪学生六十余载，和他第一届学生一起聚餐，一起说笑，真是令人好生羡慕。

     导师沈建群课上认真听讲，做了详细的笔记。课下和工作室部分成员交流学习感悟，跟随导师一起学习，一起成长，我们倍感幸福！

      一天的培训就在依依不舍中结束了，聆听专家的讲座，深受启发，他们的讲座深入浅出，既有理论高度，又有实践指导意义。作为青年教师，我们要有“日拱一卒无有尽，功不唐捐终入海”的勤奋，踏实学习，拔节生长，以名师为榜样，与“梅”争春！