武冈市水西门街道中心幼儿园🌸🌸中一班宝宝十月份自主游戏案例分享

纸箱乐趣多

观察时间：2024年10月

观察对象：中一班全体幼儿

观察教师：邓集群  伍景怡

游戏背景

     幼儿偏爱小空间，他们常常钻进帐篷床、橱柜、小书屋、桌底、纸箱等，一待就是好久，这样的空间给小小的他们带来舒适与安全感。同时，他们“亲近”地板，喜欢手脚着地爬来爬去，用全身的知觉去探索世界。在幼儿园区角里投放了许多闲置纸箱。基于幼儿对小空间的心理需要和对爬行的兴趣，户外活动时间到了，带孩子们来到这里让他们自由探索。果然，一发现这些纸箱，他们就兴奋了起来，各种自发游戏渐渐应运而生……

游戏描述

在幼儿园的欢乐天地里，一场奇思妙想的纸箱游戏正在精彩上演……一个个看似平凡的纸箱，此刻却如同拥有神奇魔力的宝藏。

第一阶段:发现纸箱

游戏观察

游戏时，孩子们发现纸箱后，纷纷围了过来对着纸箱上的图案摸来摸去、有说有笑：“看，这是一个苹果。”“这有一个小孩在跳舞”“还有小花，小花真好看。”“皇冠，好漂亮的皇冠……”其中一名幼儿翻转着纸箱，掀开了纸箱的开口，抓着纸箱的边缘，双手举起纸箱，试图钻进去，纸箱又大又重滑了下来。之后他将纸箱放倒在地上，跪坐着打开纸箱的开口，头一钻一套，顺利地“穿”进了纸箱。

游戏分析

中班孩子以直觉行动思维为主，且游戏经验较为有限。纸箱上的图形图案成功地吸引了孩子的兴趣。由于经验不足，初见新材料，孩子们尚不能很好地利用纸箱开展游戏，但在观察、摆弄中，他们渐渐发现了纸箱的特点，能够主动地探索和尝试纸箱游戏。

调整与推进

1.鼓励幼儿分享探索纸箱时的发现。

2.帮助幼儿梳理经验，观察纸箱材料的基本特征，并鼓励幼儿大胆设想“纸箱”的玩法。

第二阶段:纸箱真好玩

游戏观察

再次游戏，几个孩子在一起交流起了纸箱的玩法:“纸箱可以用来装东西。”“我们来搬运东西，运货。”“我们可以推纸箱玩”“躲在里面真好玩。”“我在小动物的家里……”只见有的孩子把纸箱举得高高的，跑来跑去；有的将纸箱展开平放在地上，站在上面蹦蹦跳跳；有的则掀开纸箱的开口，钻进去躲了起来；有的孩子躺进纸箱，晒太阳；还有的孩子把纸箱搬到草坡上玩滑梯，发现纸箱滑不动又想办法搬来木板将纸箱放在木板上往下滑，经过尝试很好滑，他们开心极了。

游戏分析

孩子们在与纸箱的直接接触中，游戏行为自然而然产生。孩子们的纸箱“玩法”看似随意，但却蕴藏了好几个体育运动的“闪光点”，如举、跑、推、钻、爬、躲、蹲等动作。

调整与推进

经验分享：开展分享会，鼓励孩子们分享游戏(玩法)经验。

经验支持：借助照片、小视频和游戏材料，引导孩子思考并尝试“如果是你在推着纸箱跑，你在游戏中是如何跑得快的”等，帮助幼儿提升游戏经验，丰富游戏情境，增加游戏趣味性。

再次游戏时幼儿生成了如下游戏:

1.集体推纸箱。幼儿拿着纸箱在大操场上来回推动奔跑。

2.母鸡下蛋。幼儿背上装有海洋球的纸箱随意跳动，让五彩的海洋球跳起舞来。

3.机器人学走路。幼儿穿上大大的鞋盒做往返走的游戏。

第三阶段: 玩转纸箱

游戏观察

幼儿对生成的三个游戏充满热情，他们的动作越来越熟练，尤其在拿着纸箱推着跑时，动作愈加灵活。基于幼儿的兴趣和发展水平，教师对幼儿“爬”的动作提出了新要求，抛出问题引导幼儿思考“纸箱还可以怎么玩？”幼儿带着问题，尝试在纸箱里爬动、打转，当幼儿在纸箱里纵向蹬踢的时候，教师顺势扶着纸箱开口边沿，带动幼儿和纸箱一起前进了一小段。幼儿兴奋地探出头：“这样压着箱子爬，会跑起来。”于是，幼儿三五成群的在纸箱里爬行起来，就像一条条跑起来的“坦克履带”，孩子们乐此不疲地玩着，当遇到障碍时有的“坦克履带”还会倒退(倒着爬)，小小的脸上满是专注和自豪。

游戏分析

教师的提问激发了幼儿继续探索的热情，进一步提高了幼儿的游戏水平。带着问题，幼儿积极地在纸箱里探索，在纸箱里推、踢、扭转身体，试图让纸箱“爬动起来”。在教师的帮助下他们生成了第四种游戏:履带爬行。这一游戏相比之前的爬行，对幼儿的肢体力量提出了更高的要求，更具挑战性。由于这些运动游戏都是幼儿自己探索发现的，幼儿成就感满满，乐于参与，身体也得到了充分锻炼。

游戏反思

促进幼儿动作发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿阶段是身体发育和机能发展极为迅速的时期，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作等是幼儿身心健康的重要标志。游戏基于幼儿的机体发展需要和兴趣特点，以“纸箱”为媒介，通过跑、爬、走、举、蹲等动作的引导，锻炼了幼儿肢体大肌肉群和动作协调能力。

满足幼儿心理需求。活动中教师遵循幼儿兴趣，肯定幼儿与材料互动中自发产生的游戏行为，满足幼儿的探索欲和求知欲。