深圳市艺术高中（集团）已形成小初高12年办学规模，为策应集团发展，致力于探索K12课程体系，为学生全面发展终身学习奠定基础。贯通式教学是将教学研究、教学实践紧密结合的模式，打通K12教育全流程体系，能够打破教研培训与实际教学间的隔阂，教师能够更系统地掌握教学理论和方法，提升专业知识和技能。深圳市艺术高中（集团）物理科组集合初高中科组教师，举办贯通式教研活动，为老师们提供充分的交流学习平台。
课前准备
前一周，初高中教师提前集体备课，就课堂教学课题进行讨论确定，并进行教学设计和实验器材准备。丘欣成老师提出贯通式教学的方向和建议，并对各个环节提出要求；司徒焕标老师对教学设计提出良好建议，就教学各种物资器材的准备作出具体安排。
活动议程
（一）课程教学
首先，由陈可滢老师执教跨学科实践课《探索厨房中的物态变化》，通过设计实验、分析、实施、展示交流的过程，引导学生感受生活中的物理。
活动议程
（二）讲座分享
接着，高中部樊鹏老师结合初、高中的教学内容，进行《初高中物理学习方法的探讨》讲座，结合本节课的实际情况，从教学内容、思维发展过程等方面对比了初高中学习情况的差异，激发学生广泛讨论，反思物理学习方法，为初高中贯通式教学打下基础。
活动议程
（三）颁奖合影
随后，游业强副书记为两位授课教师颁发公开课证书。
活动议程
（四）领导致辞
校领导对本次活动进行指导。
游业强副书记结合课程标准和孙子兵法的关系，从战略规划、教学方法和策略、评价反馈三个角度，提出教学应该提前进行战略谋划、注重课程的整体性和系统性，注重不同学科的衔接和配合，为教育教学指明方向；教学策略方面应做到因势利导、因材施教，结合学生的学习兴趣选择恰当的学习方法，把握好节奏，提升教学效果；教学评价环节，应通过课堂表现、作业、考试等多个方面对学生进行综合评价，及时进行总结和调整，发现过程中的问题，不断改进取得进步。
教学处沈主任指出，小初高贯通式教学活动，促进了初高中教师间的交流与合作，通过对课程的打磨，不断反思教学方法，关注不同阶段学生的特点，加强引导，从而不断精进教学能力。
教学处司徒主任极大地肯定了执教老师们对这节课的付出，从实验器材的准备，到导学案、实验报告的设计都做到精益求精，从活动中收获，从实践中成长。
活动议程
（五）交流讨论
陈可滢老师教研心得：
作为一名新教师，在参加此次初高贯通式物理教研活动后，让我深刻意识到，教学不应局限于特定的年级，我们需要思考初中和高中的知识点中相通的部分，在教学过程中尽可能让同学们建立起对知识的多维度理解，如果只专注于自己任教的阶段，容易导致同学们的知识出现断层。物理作为一门科学，其内在逻辑严密且相互关联，只有将其视为一个连贯的整体，才能更好地引导学生建立起对物理学的全面认识。
丘欣成老师教研心得：
陈可滢老师在执教跨学科实践课《探究厨房中的物态变化》中，按照项目提出、分析、实施、展示交流的环节进行跨学科探究实践，进行了有效的实验分组和指导，极大的调动了学生探究的热情，引发了学生进阶式的思考，落实了学科核心素养。在教学设计和实施过程中，结合高中相关要素，体现了贯通式教学的思考方向；
随后，樊鹏老师在第二节课进行《初高中物理学习方法的探讨》讲座，结合本节课实际情况，就教学环节、思维发展的过程，通过对比初高中学习情况的不同，激发学生思考讨论，引发学生从初高中衔接的角度反思物理学习的方法，为初高中贯通式教学和学习探索提供有力的理论思考。
本次物理贯通式教研活动，激起了老师们浓厚的兴趣，让老师们从全流程思考K12课程体系的发展，教研很有意义。
王梓樵老师教研心得：
很荣幸参与艺高本次“物理初高中贯通式教学”，也有幸分享一些关于本次课程的想法和感受。于个人而言，本次贯通课程的主要优点有三：
其一是科学性佳。陈老师对于实验的设计严谨，描述言简意赅。很好的推动了学生利用“控制变量”的方式进行基本的科学研究。锻炼了学生的实践能力。
其二是情景贴切，应用了学生生活中常见烹饪情景，很好的照顾了初中学生学习以感性知识为基础的特点。同时也符合大纲将知识融入情景的要求。
其三是贯通性好，樊鹏老师从初中学生的视角出发，展望了高中物理学习的特点，和可能出现一系列问题。很好的引导学生立足当下，打好基础。
熊英俊老师教研心得：
1.基础与进阶的桥梁
初中物理作为物理学科的入门阶段，其主要任务是激发学生对物理世界的好奇心，通过直观的实验和生动的例子，让学生初步掌握力学、热学、光学、电学等基础概念和原理。这一时期的教学，如同为学生搭建起一座通往物理世界的桥梁，让他们能够安全而顺利地过渡到高中物理的学习。高中物理则是在初中物理基础上的深化与拓展，它更加注重理论体系的构建和抽象思维能力的培养。从牛顿运动定律到能量守恒，从静电场到电磁感应，每一个章节都要求学生具备更强的逻辑推理能力和数学应用能力。因此，初高中物理的贯穿教学，就是要确保学生在初中阶段打下的坚实基础，能够支撑他们在高中阶段进行更深入的学习。
2.教学方法的衔接
在教学方法上，初高中物理也应保持一定的连贯性。初中阶段，教师多采用直观演示、动手操作等教学方式，帮助学生形成直观的物理图像。而到了高中，虽然仍需实验演示，但更多地应引导学生通过理论分析、公式推导来解决问题，培养他们的抽象思维和批判性思维能力。实现这一转变的关键在于，教师在初中教学中就要有意识地渗透一些基本的物理思维方法，如控制变量法、等效替代法等，并鼓励学生尝试用简单的数学工具（如几何、函数、数列等）来描述物理现象。这样，当学生进入高中后，就能更快地适应更加抽象和理论化的学习环境
3.学习兴趣的持续激发
兴趣是学习的最好动力。在初高中物理贯穿教学中，保持学生对物理学科的兴趣至关重要。初中阶段，通过趣味实验、科普视频、生活中的物理现象解析等方式，可以有效激发学生对物理的好奇心。到了高中，则应通过探究性学习、科技制作、物理竞赛等多种形式，让学生在解决问题的过程中体验到成就感，从而深化他们对物理的热爱。此外，教师应注重将物理知识与社会热点、科技发展相结合，让学生看到物理学习的现实意义，进一步增强他们的学习动力。
4.面对挑战与反思
当然，初高中物理贯穿教学也面临着诸多挑战，如学生个体差异大、教材内容衔接不够紧密、评价体系单一等问题。这要求教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的教学机智和创新能力，能够根据学生实际情况灵活调整教学策略，设计符合学生认知水平的教学活动。同时，我们也应反思现有的教育体制和评价体系，探索更加多元化、全面的评价方式，以促进学生综合素质的全面发展，真正实现初高中物理教学的无缝衔接。
周庆辉老师教研心得：
本节属于物态变化的一节课，在本章处于承上启下的一节，学生已经有一定的基础，学起来也是得心应手。
从教学方法看，采用问题驱动的方式，依托煮饺子的情景，从哪种方式会让饺子煮的煮的快入手，不断的深入，适当的给予正向的激励，当回答一个问题后立马抛出一个更有深度的问题，让学生处于不断进步的发展中。问题设置合理，立足于学生的最近发展区，逻辑严密，学生参与度高。
不足之处：总结性知识不足，学生参与了这么多活动，需要把有用的知识进行总结和生活，为进一步深入学习，做准备，实验报告设计的可以进一步规范，丰富实验操作的流程。建议立足实验探究的过程，体现，发现问题，提出假设，实验设计，收集证据，讨论交流，形成结论。
周少贤老师教研心得：
本节课通过煮饺子的实践活动，将物态变化的物理知识与生活实际进行紧密结合，教会学生从生活中学习物理，感受到物理在生活中的实际应用，从而激发学习物理的热情。课程按提出问题、分析问题、设计实验、观察结果得出结论、总结分析的步骤，引导学生逐步思考，带着问题进行实践，通过分析实验数据归纳总结结论，学生自主思考、勇敢表达、充分交流，锻炼了学生的自主学习能力，培养了学习分析问题解决问题的综合素质。
刘炜文老师教研心得：
贯通一体化活动后，我对初中至高中物理教育的特质与进化脉络洞悉更深。学生的心智成长仿若攀登学问高峰，拾级而上，视野愈发开阔。初中阶段，聚焦于现象与规律的直观碰撞，以实验启思，播撒好奇种子，稳固理论根基；高中时期，则深化至原理剖析与思维锻炼，挑战复杂问题，初探科研奥秘，拓宽认知边界。
未来的物理教学，定将深耕教材与课标的内涵，精准锚定各阶段的教学核心与能力塑造，细磨至每一课的精髓设计。构建生动实验场景，激扬探索烈焰，引航学子从“知其皮毛”至“究其内核”，实现从知识灌输到智慧启迪的本质飞跃，全维度升级物理教学质量，激活学生深层探索潜能，共绘科学探知的辉煌画卷。
司徒焕标老师教研心得：
陈可滢老师上的初中物理第三章第五节“跨学科实践探索厨房中的物态变化问题”是2024版人教新增加一节跨学课实践内容的课。初中物理课集全科组之力，也得到了总务处和教学处的大力支持，从零到一，不断打磨，最终出色的完成任务，展现出一节高质量跨学科实践课。整节课把物态变化知识跟厨房物态变化的现象结合起来，体现了物理从生活中来，到生活中去。学生参与度高，陈可滢老师对课堂的把控和问题梯度度都有准确的拿捏。
樊鹏老师”关于从初高中衔接的角度来谈初中物理学法”的讲座效果显著，为学生展示了初高中物理从定性到定量的变化。用樊老师的话来说就是更多、更准、更透。樊老师也以煮饺子这个厨房烹饪过程提出了更多更准更透的物态变化问题。学生现场积极参与思考与互动，收获巨大。
整个活动使年轻教师有了一个快速成长的机会，科组凝聚力也迅速加强。一个非常棒的初高中贯通教研活动。
陈茜老师教研心得：
通过此次小初高贯通式教研，我在两位老师的课堂上学到很多，也反思了自身教学不足。在研讨中，关于物理教学有了新思考：如何让学生用旧知识解新问题；怎样用旧知学新知；如何让学生感受物理源于生活；怎样创设情境让学生有代入感，相信物理能解决生活问题而更主动学习；初高贯通式教学各阶段目标如何达成。带着这些思考教学，会更有方向与方法，在实践中寻得答案。
总结发言
物理教研组长丘欣成老师总结发言。通过初高中贯通式教学，激发了老师们浓厚的兴趣，让老师们从全流程思考教学设计方法，落实学习本质，发展学生思维，提升教学效果。指出跨学科融合教学，一是要围绕问题的解决进行学科间的融合；二是围绕探究过程进行学科与生活的融合；三是围绕能力提升进行学习与动手实践的融合；四是围绕思维提升进行不同能力间的跨界融合。
丘老师代表课程中心提出集团贯通式教研的意义在于：
1.解决学习过程中遇到的问题，打通K12堵点，形成终身学习的路径方法；
2.落实学习真发生的教学行为，发展学生思维，做好初高中衔接工作，畅通初高中集团成才路径；
3.打造有特色的校本K12课程体系，助力学生成才，赢得家长信任，夯实集团发展基础，形成发展品牌。
活动议程
（六）合影留念
这次教研活动，深圳市艺术高中初高中的教师都受益匪浅，老师们对本节课进行评课，指出亮点和可改进之处。大家在欢快的气氛中享受着思维风暴，在成长的喜悦中合影留念。
结语
通过本次贯通式教研活动，集团全体物理教师，初步了解了贯通式全流程进行教学的流程，认识到K12课程体系建设开发的方向，坚定了推进课程改革的意识和决心。相信在进一步教研规划的指引下必将探索出一条具有学校特色的课程教育教学体系，为学校（集团）发展奉献物理智慧。
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编辑：周少贤
审核：丘欣成
图文：物理教研组
策划：教学处、科研处
