“砥砺深耕见成长，芳华正茂展风采！”课堂，是教师最美的风景。为进一步推动课堂教学改革，积极落实“教学评一致性”的新课改理念，营造全体教师研究课堂的积极氛围，不断提高课堂教学效率和教学质量，临沂光耀实验学校小学部于2024年10月14日——10月25日开展了“教学评一致性”课堂教学暨每人一堂好课活动。临沂光耀实验学校小学部校长贾凤仟也深入二年级课堂，并对部分课例进行了指导。
（临沂光耀实验学校小学部二年级每人一堂好课活动安排表）
（临沂光耀实验学校小学部校长贾凤仟深入二年级组听课指导）
各备课组非常重视此次活动，他们采取同课异构的方式，根据学校下发的《教学评一致性的备课要求》，认真研读教材，以课标为准绳，精心设计课时目标，并据此设置能够引领单元大情境、大问题以及能够引导学生高质量完成目标任务或解决学习问题的评价支架，让教师的教、学生的学、学习的评三者有机结合。
（临沂光耀实验学校小学部二年级组研讨活动）
首先，在大单元情景创设和任务设置上，老师们能基于学科特点，创设贴近学生生活的、真实的情景来设置驱动性的问题，激发学生的学习兴趣，并结合教学目标设计高质量的问题或具有挑战性的任务，激活学生思维，启发学生积极思考，促进学生积极主动地探索和解决实际问题，发展学科核心素养。
例如，张云老师在执教《日月潭》时，通过单元大情景的创设——跟着课本去旅行引入课堂，带领孩子们游览祖国的大好河山：第一站登鹳雀楼望远，赏庐山瀑布，在诗词中发现风景美；第二站趣谈黄山奇石，感受黄山风景美；第三站宝岛台湾，感受日月潭名胜美，并通过招募小导游的任务，把日月潭的秀丽风光介绍给更多的人。
（张云老师执教《日月潭》）
张晓燕老师在执教《我要的是葫芦》时，通过葫芦的各种工艺品、美术作品甚至老师自己制作的葫芦剪纸引入课堂，并介绍了中国美学葫芦的寓意,让学生充分感受葫芦的画面美和寓意美，并通过一个问题“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没得到”，引领课文探究，激发了学生的学习兴趣，促进学生积极主动地去探究原因，从而明白事物之间是存在着联系的和要善于听取别人的劝告的道理。
（张晓燕老师执教《我要的是葫芦》）
任广蕾老师执教《我要的是葫芦》时，考虑到葫芦离学生的现代生活比较久远，任老师精心准备了各种各样的真实的葫芦、葫芦藤以及葫芦工艺品，让孩子们大开眼界。任老师还用其幽默、夸张的语言带领学生进入一个跌宕起伏的故事情境中，孩子们化身种葫芦的人和邻居，上演了一场“爱而不得”的探秘喜剧。
（任广蕾老师执教《我要的是葫芦》）
其次，在组织学生学习活动时，老师们根据大任务、大问题的引领，设计层层递进且能体现思维进阶的学习活动，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中，积极地动，真正地学，主动地参与，学生的能力和素养得以提升。
例如，刘珊老师在《坐井观天》一课中，在“青蛙和小鸟在争论什么？为什么它们看到的天不一样？”问题引领下，设计了四个探究活动：研读课文、探究原因——换位思考、体会原因——联结古文、印证原因——联结生活、解决问题，孩子们在自主探究和解决实际问题的过程中，深刻地领悟了认识事物要全面、学会换位思考、学会接受别人的意见的道理。
（刘珊老师执教《坐井观天》）
杜凤颖老师在图文并茂地展现台湾优美的名胜古迹后，吸引学生想要情不自禁地进入日月潭先睹为快。杜老师通过“初读课文、领略美景——定格画面、欣赏美景——美景如画、文字入心”三个递进式的活动任务，引领学生将台湾的秀丽风光深深地印在脑海里。
（杜凤颖老师执教《日月潭》）
第三，教学“有效”的证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。因此目标是课程教学的支点，而评价则贯穿教学始终以促进目标的达成。在评价设计上，老师们善于为学生们搭建评价支架，以利于学生热情高涨地高质量完成挑战任务。
例如，刘振举老师的《观察物体》，以观察学校的东门照片导入课堂，得出“观察角度不同，得到的图片结果也不一样。”然后确定合理清晰的目标，并将学习目标转变为两个评价任务：固定位置拍照片、转着拍照片。通过观察实物，体验观察位置不同，看到的图形也就不同。再通过拍照片操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展空间观念。
（刘振举老师执教《观察物体》）
徐友会老师在“葡萄沟旅游推荐会”上，设计了《葡萄沟代言会评价表》，评价维度的制定详细且易于学生操作，让学生介绍葡萄沟、为葡萄沟代言有了抓手；杨秋老师以招募小导游为评价任务，借助学习单任务的完成度，设计自评小助手；王继鑫老师通过“最佳辩手”的评选，让学生明白了青蛙坐井观天的狭隘，“欲穷千里目，更上一层楼”；陈姗姗老师“最佳小演员”的评选，让学生在分角色扮演青蛙和小鸟的对话中，感受青蛙和小鸟的心理变化。
（徐友会老师、杨秋老师、王继鑫老师、陈姗姗老师课堂教学剪影）
此外，虽然是同课异构，但每一位老师的课堂都别具一格。郑智老师的课堂识字形式多样又活泼，极具趣味性，且随机评价语言也极具特色，“棒棒，你最棒，继续努力会更棒”，针对性强，鼓励性强，符合低年级学生的心理特点；刘莹老师“腹有诗书气自华”，创设各种优美的情境来指导学生朗读古诗，细腻且极富有韵味；刘一睿老师，人如其名，教学思路清晰，一步步引领学生探究葫芦掉落的原因……
（临沂光耀实验学校二年级组部分教师课堂教学剪影）
“践学笃行，奋楫争先。”在本次活动中，授课教师们在课上各展风采，课后不断反思，听课教师们热情高涨，通过听评课链接自己的课堂，他们勇于创新、锐意进取，努力打造更加精致卓越的课堂。“风正潮平，自当扬帆起航；任重道远，更需策马扬鞭。”在今后的课堂教学中，老师们将继续以教学评一体化理念为引领，大胆探索与实践以生为本、活力四射的课堂教学新样态，行稳致远，砥砺前行。
（文稿：杨梦、佟玉荣）
（图片：杨梦、佟玉荣）
（审稿人：刘学军）