红色十月，教研正浓。为进一步落实《义务教育语文课程标准》，探索小学语文大单元的新思路、新模式，切实提高教师的专业素养，2024年10月29日上午，我校开展了2024年（秋）四年级组语文大教研活动。
本次教研活动由四年级语文教研组承办，肖碧华主任带领全校语文老师参加了这次活动。
整体联动，聚能量
为此次活动的顺利进行，四年级语文教研组长李静老师带领全年级语文教师进行精心备课、磨课、试讲。经过初次试讲，将年级教师分为三个小组。由陈小玲、张红指导谭丽雁老师的课，由吴霞、唐海英指导许应琼老师的课，由曾玉珍、伍春芬指导李静老师的课，由李敏、唐利华指导王雪梅老师的课。为呈现精彩纷呈的教学活动，老师们还利用假期时间不断地对课进行打磨调整。
活动伊始，主持人李敏老师向我们介绍了四年级上册第四单元的人文主题、语文要素，让我们知道了本单元的人文主题是神话故事，阅读要素是了解故事的起因、经过和结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。习作要素是展开想象，写一个故事。从学习内容和目标定位来看，本单元在课程内容上属于“文学阅读与创意表达”和“整本书阅读”两个学习任务群。《盘古开天地》要求学生说出课文中神奇的地方，并能讲述盘古开天地的过程。《精卫填海》要求学生用自己的话讲精卫填海的故事。《普罗米修斯》要求学生能按起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事，并能和同学交流故事中最触动你的情节。《女娲补天》要求学生在默读课文后能说出故事的起因、经过和结果，并试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚，说生动。
课堂展示
温柔大方的谭丽雁老师执教《盘古开天地》
谭老师先借助插图帮助学生梳理课文内容，了解盘古开天地的过程。然后边读边想象画面，感受故事神奇的想象，结合具体语句交流自己认为神奇的地方，在朗读、想象、交流的有机融合中感受盘古鲜明的人物形象。最后通过小组学习让学生完整地讲述开天地的过程，在表达中进一步感受盘古开天辟地勇于献身的精神。整堂课，谭老师目标明确，思路清晰，教态自然大方，采用扶放结合的方式让学生感受神话故事的神奇，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的核心素养。
知性优雅的许应琼老师执教《精卫填海》
许老师首先通过看图片猜故事引入课题，接着指导学生通过各种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺、读好停顿。再引导学生借助注释，结合插图，了解故事大意，接着梳理故事的起因、经过，并通过小组合作学习，展开丰富的想象，抓住人物的语言、外貌、心理活动等细节描写讲述故事，感受人物形象。最后熟读成诵，进一步体会神话神奇的想象和精卫的美好品质。课堂上，学生兴趣浓厚，踊跃发言，师生之间碰撞出思维的火花，老师点评精彩到位，善于引发学生积极思考。
睿智干练的李静老师执教《普罗米修斯》
课堂上，李老师通过理清故事的起因、经过、结果让学生掌握故事的主要内容，接着细读故事，通话朗读、想象，借助插图理解故事内容，感受课文神奇的想象。在此基础上，与同学交流触动自己的情节，体会普罗米修斯不屈不挠的人物形象。再小组合作学习，按照起因、经过、结果的顺序用自己的话讲述普罗米修斯“盗”火的故事，进一步感受课文神奇的想象和鲜明的人物形象。整个教学过程环环相扣，层次分明，重点突出。教师课堂驾驭娴熟自如，语言表达言简意赅。
沉稳持重的王雪梅老师执教《女娲补天》
课堂上，王老师设计的每个环节都直指预设的教学目标，首先，王老师围绕课文前面的学习提示展开教学，让学生理清楚故事的起因、经过、结果，初步把握课文内容。然后引导学生找找课文中自己觉得神奇的地方，进行交流。在此基础上，引导学生小组学习发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。学习过程中图文结合，小组合作中更具趣味性，学生真切地感受到了神话神奇的想象。
四位老师的课相互融合，巧妙勾连，达成了本单元“感受神话神奇的想象”这一教学目标，有效诠释了单元教学的整体性，全体语文教师认真听课，认真做笔记，写下自己的收获和感悟。
评课环节
教学展示结束后，六年级语文教研组长王芳老师进行了点评。王老师肯定了教师课堂中的亮点，并结合外出学习聆听专家课堂的收获，深入浅出的为我们点出神话教学的真谛，分析了神话教学设计和实施的路径，并指出创编神话故事的桥梁即“主角+困境+化解困境”，让我们对神话单元的教学有了更清晰的认识。
撰稿：张红（小）
初审：肖碧华
复审：李洪根
终审：赖晓英