在一次建构区游戏开始前，富熙告诉大家：“星期天的时候爸爸带我去游泳了的。”大家听了也说道：“我也去了的。”，“我也游过泳。”大家都分享着自己的周末趣事。这时，澄澄提议：“我们来搭一个游泳池吧！”大家听了都十分兴奋，纷纷同意澄澄的提议。
第一阶段：初次搭建
观察对象：澄澄、富熙
富熙和澄澄运用了单元建构技能“围合”，很快搭建好了游泳池的四周，通过运用“平铺”的单元建构技能打好游泳池底部。
富熙又在正方形旁边进行延伸，在旁边依次摆放七块大积木，两块正方形积木，采用以物代物的方式进行填充。又在正方形另一侧分别罗列大小不一的积木，用叠放的方式来进行摆放。
在积木外围，采用隔断式用一块积木将泳池和下水道分离开，富熙邀请佑佑进行加入，他告诉我们：下水道不漏水了，我们快来修下水道吧，和佑佑用两个长方形木板开启修下水道。
我问：为什么重复垒高？
富熙：这里是洗手洗脸的地方。
澄澄：这里是用排水口，我们在搭建排水口。
我问：排水口有什么作用？
富熙：排水口用排水出去的，水从这里溜出去，就不存水。
分析：
1.富熙在整个搭建过程中采用平铺的建构技能，以及使用填充式的方法进行搭建。
2.富熙主题来源于幼儿生活经验，将自己在生活中见到的游泳池与搭建作品互联系。,
3.富熙采用以物代物进行填充，表征思维开始出现。
4.小班幼儿搭建技能简单一般采用横向的延长进行搭建。
5.在分享表征中我采用照片+文字的形式记录，用一些方便幼儿理解的箭头进行表示。
第二次：泳池初步完成
观察对象：灿灿
灿灿用正方形积木进行围合，采用二层进行垒高，不断往里填充正方形积木，采用斜式连接搭建上坡木板。
灿灿，慕慕用积木进行延伸，用小正方形积木围合，用正方形积木当做向上的翘板，他们的观察很仔细，一方上一边下，安排的很有序。灿灿改变了轨道，采用三上三下的方法进行搭建。
思考：灿灿，慕慕在一块进行搭建，在这里他们两个已经有了初步的游泳池意识，值得思考的是，下一次会不会有什么创新作品？
分析：
1.在整个搭建过程中灿灿，慕慕采用斜式连接+围合的建构技能以及在建构作品中进行呈现。
2.灿灿，慕慕已经初步具备表象思维，有象征性特点。
3.能够将假想变为现实，现场演示如何上泳池如何下泳池。
第三阶段：尝试改进
观察对象：灿灿
灿灿采用第二次的经验，这次不一样的是在中间采用斜式连接的方式，用长方形木板在两边架起护栏，试了三次不成功，改变了一下方式方法。
我问：为什么试了三次没放上木板呢？
灿灿：我对比了一下这个短，那个长。
我问：这有什么区别吗？
灿灿：我放木板是因为要装一个护栏，不能太短不能太长。
第四次：持续改进
观察对象：灿灿、六一
六一首先用正方形积木围合的方式进行，角对角，边对边的方式进行碰一碰，搭建花苞式的游泳池。
六一询问灿灿：可以和我一起搭建吗？
六一：我想要一个不一样的游泳池。
灿灿：我们一起搭建吧。
灿灿采用二层垒高的方式层层递进，六一：中间是圆圆的把它包围起来。灿灿：中间太空了，我们用个圆柱体进行填充吧，用基本架空的方式进行垒高。
分析：
1.小班幼儿容易受同伴的影响，主题不稳定。
2.六一在游泳池搭建过程中研究出塔式建构技能（虽然不是很形象，但是有点贴近。）
3.在此次搭建中出现了离开自己搭建内容的行为，说明小班幼儿以无意注意为主，容易受到周围环境的影响。
反思
通过近一个月的观察，我发现：
教师层面：
幼儿出现新的建构技能和排列方式（间隔排列）并且进行无限延伸和拉长。我观察更多的是幼儿的建构技巧和建构技能，学习一定的建构经验。
幼儿层面：
1.灿灿水平可以看出一直处于围合+垒高，并没尝试新想法和新创意，在遇到问题时候，是边想边尝试，可以学习，值得思考。
2.幼儿与同伴交往中，六一一开始自己搭建，后来主动邀请别人加入自己的作品中。
3.幼儿游戏前后的连续性强，每次搭建主题基本围绕游泳池进行，这与幼儿当下的生活经验有很大的关系。
下一步计划：
1.在辅助材料的运用上，充分利用建构技能对游泳池装饰与填充。
2.教师进一步引导幼儿了解积木的形状、大小并能灵活的使用碳化积木进行搭建。如：你看着两块积木有什么相同和不同的地方？（大小一样，厚度不一的积木）。接着引导幼儿尝试并掌握基本技巧，如学会横排、叠高、围拢、覆盖等建构方式。教师观察幼儿的搭建情况，并给予支持。
3.可利用以强带弱、以大带小的方式，帮助缺乏经验的幼儿参与游戏。
建构游戏绝不仅仅只注重建构结果，更多的是关注幼儿建构的过程、幼儿的兴趣需求以及幼儿自主学习品质的培养。在碳化积木建构游戏中，孩子们不仅学到了建构技能，在合作搭建的过程中，同伴之间相互交流、配合、模仿，社会性行为也得到了进一步的提升。
编辑：马英
审核：谢倩倩
单位：人和街道中心幼儿园第一分园