在昆明国际会展中心的牡丹厅，第十届全国中小学实验教学说课（高中物理专场），于26日至27日上午如约而至，汇聚了33位来自四面八方的教育精英。他们携带着各自的实验设计和教学理念，以其独到的见解和精湛的技艺，展现了一场场精彩绝伦、风格迥异的说课表演，他们用智慧和热情诠释了创新的力量，证明了创新并非遥不可及，经过努力打磨可以变为触手可及的现实。
在面对解决问题中挑战时，选手们巧妙地运用了新材料和技术，不仅拓宽了实验的广度和深度，更是让传统实验焕发出新的生命力。他们在解决问题的过程中展现了创新精神，更在激发学生学习兴趣和提升实验教学效率上做出了大胆的尝试。应用新技术同时，也兼顾经典传统实验在学生终身学习中的不可替代性。这场盛会不仅是一次教学技能的展示，更是一次教育理念的交流和碰撞。
运动规律说课集
1号选手通过视频追踪研究抛体运动的方法，为其他研究者提供了新的研究思路。这种方法不仅能够研究平抛和斜抛运动，还能获取初速度，这是研究中的一个亮点。如果能够进行分组实验并展示误差分析，将更有助于理解实验结果的可靠性和准确性。
在实验中，能够获取室外平行光技术是一个优势，这有助于模拟真实的抛体运动环境。为了达成研究目标，可以考虑拓展实验的范围，比如通过建立平抛运动的观念，来深入理解斜抛运动。斜抛运动确实可以基于平抛运动的基础来理解。思考实验针对提升学生的科学思维非常重要。可以通过设计拓展实验，比如加入水平激光笔来改进实验方法，帮助学生更直观地理解平抛和斜抛运动的轨迹和特点。激光笔可以用于指示轨迹，或者作为参考线来帮助测量和分析运动参数。
6号选手在弹簧振子数字化实验中，通过观察振动图像发现，多次实验得到的周期与振幅无关，实验中注意到了摩擦的存在导致振幅逐渐减小，这是阻尼振动的一个典型特征。选手发现，利用周期公式计算得到的弹簧振子的劲度系数比必修一实验结果要小，这可能提示我们在实验过程中存在一些未被充分考虑的因素，例如弹簧的质量分布、弹簧的非线性行为或是实验中的误差等。
专家的建议非常宝贵，通过大量实验和数据点进行归纳推理，可以使得拟合结果更为精确。这意味着，增加实验次数和数据点，可以提高实验结果的可靠性和普适性。为了提升实验功能，可以在现有仪器的基础上，尝试消除或减少相关干扰因素。例如，可以通过改进实验装置来减少摩擦的影响，或者采用更精确的测量工具来提高数据的准确性。此外，将水平弹簧振子加入拓展实验，不仅可以增强学生的物理实验素养，还能帮助他们更全面地理解弹簧振子的运动特性。在实验中增加小球下纸片的面积，可以在竖直方向上演示阻尼振动的效果，这为研究阻尼对弹簧振子振动周期的影响提供了一个直观的实验模型。通过这种方式，学生可以更直观地理解阻尼对振动系统的影响，以及如何通过改变系统参数来调整振动行为。
7号选手，机械波的干涉系列演示侧重学生感知与探索。探索双缝干涉加强点与减弱点，彩砂加0.1mm硅胶薄膜立体展示。连贯的探究过程，为分析干涉条纹宽度埋下伏笔。多波源用仿真模拟验证值得借鉴。
8号选手自制折射率测试仪，多角度研究全发射条件，由课本实验迁移两种液体分界面（借助薄玻璃板）折射问题。实验设计应侧重运动观—光的传播规律，提醒学生不同入射角折射光和反射光亮度反应能量关系。
9号选手实验设计体现学生主体地位，学生从分组实验归纳光的干涉条件实验创新点：1)实验装置和方案具有创新性，实验效果明显。2)实验装置易于调节，数字化技术要求低，自制装置易于推广。还可引导杨氏干涉实验这一最美实验美在哪里。
10号选手 形象方式，通俗图片，立体属性。展现方式黑暗程度，超市加湿管子带来的创意满满
电磁学说课集
11号静电实验难成功，能定量探究很好，创新性好。设计一种办法，影响因素消除。更好引导学生参与设计过程，思维建构过程。吹风机吹不如暖风灯照。
12号实验设计从教材出发，紧贴课堂教学，研究点电荷定义，回归自然。
13号实验设计效果好，后期优化可比较不同电容器实验结果，进行归纳推理获得普遍性规律。一年时间调试精神可加 ，实验电源换成稳压电源会更好。
15专家演示实验顺序就是教学流程，改装成方板。电路图标上符号。
16号亲自描绘等势线有实践意义，突破了等量异种电荷等势线难点。描迹法。通过实验学生容易理解等势线。引入ITO导电膜。
17号选手类比水流形成。非静电力做功。搬运。在明确学生电动势概念，应着重强调内电路概念，可跨学科设计实验“打开电池说量化”清晰展示内电路。闭合欧姆定律建立过程可用整体能量串起来。
18号选手，自制安培力实验仪器集成化高，现象明显，出数据快。
19号选手在教材实验基础上改进与拓展。实验设计应更聚焦，描点作图五点以上更精确。同一个线圈抽头，改变匝数更好。
20号选手定量探究法拉第电磁感应定律， 实验方便，数据测量快。怎么考虑成平均值，应分析误差关系，特别是系数是一吗。
21号选手利用教具组合展示符合教学过程，第三个实验、第四个实验能不能把电流方向展示出来。第三个实验释放点考虑一下。做实验要标准化，楞次定律就是方向出来，关键指出来。
22号选手利用相对运动，设计楞次定律演示仪，创新验证增反减同。弹射器和能量实验引起学生兴趣先从相互作用，再用能量 ，提倡学生实验。发现规律或验证规律是初心。相同磁铁一定相同。一点能带一个面吗，手移动，运动一致，加一个辅助机械。
23号选手设计一系列涡流体验实验，展示电磁阻尼，电磁驱动，应有对比实验，解释涡流也要从能量观点展开。
24号选手一桌子仪器研究交变电流实验很兴奋，做她的学生会很幸福。课标要求通过实验，能够用公式和图像描述正弦交流电，没上升到数学表达。
25号选手紧扣课标，对变压器模型建立好，多个变压器得出，好几种功能变压器，归纳。物理电磁感应现象应用，应用观念解释，高压输电。
26号选手在赛场上展现出了非凡的临场应变能力，她的说课风格自然而大方，让人印象深刻。教学目标的设定巧妙地以知识线索为轴心，对标多个素养，使得整个课程的展开自然而不失深度。在实验说课环节，选手运用思维导图来展示设计思路，使得整个实验的脉络清晰可见，仿佛一幅精心绘制的地图。专家对于为何选择50欧姆进行现场展示的疑问，选手在实验反思中给出了恰到好处的解释。她不仅展示了多次尝试后得出的最佳实验数据，还以一种近乎完美的方式呈现了实验结果，这无疑是对科学精神的最好诠释，值得我们给予最热烈的掌声。
专家的建议同样具有启发性，提醒我们在采集数据的过程中，要尊重数据的真实性，深入思考那些看似不完美的数据背后可能隐藏的深刻含义。例如，1600匝数据的线性拟合不理想，这不仅是一个技术问题，更能给一个思考的契机，让我们有机会去探索数据背后的能量层面隐含的更深层次原理。
气体、液体与固体特性说课集
28号选手定容定压气体温度计的设计与制作。从温度起源，体验温度计由来，利用气体实验定律，教学实验和科学实验之间拉近了。经历科学实验能力里程，对科学能力培养有很大意义。鉴于实验理解难度大，有知识储备后，当成拓展实验才进行更好。
29号选手探究气体等温变化规律，实验归纳推理不够，一组演示实验数据难以推出普遍规律，应降低自制仪器成本。理想气体是模型，探讨等温常温常压下应多大，就是离理想气体最近的，未来设计应着重突破如何和理想气体接近。
30号选手将模拟气体压强产生机理定义半定量实验，符合学生认知。钢珠撞击电子秤模拟气体碰撞 器璧，利用运动学结论跨单元教学，将气体模型具象化。
31号选手设计系列实验对液体表面张力进行多角度展示，最有创意的是将天宫课堂创意本土化，用水和酒精1：2混合液为滴入的食用油提供微重力环境，球形油滴完美。还有就是甘油、胶水、水、洗洁精以1：1：5：2混合，形成稳定的液体膜，便于开展多种实验。
32号选手设计光电效应演示仪，真空光电管实验引入，智能七彩灯泡可灵活改变颜色和亮度。演示仪用到日常教学中，流程流畅。光电管扣罩，控制变量安排好。不同色光区别，向学生说明。
33号了解光电效应现象已达成。动画体现光的粒子性。
本次活动说课情况专家总结：
1.优点：所有选手积极设计，都有一定创新性。设计出教材中没有的实验是创新，基于教材实验改进也是创新，实验设计由定性向半定量再到定量也是创新。数字实验引入，直观性好，有利于学生观察现象。
2.缺点部分实验目标阐述不清晰，尤其是物理观念撰写不到位。实验目的不清，特别是没针对课标要求，重点偏离。调整顺序先说课标，后说教材，再说实验目标。部分设计没有突出主体地位，体现学生思维过程，科学思维中归纳推理没体现。
在这次活动中，我们见证了教师们的热情和创造力，他们用自己的智慧和努力，为学生们打开了一扇扇通往知识世界，面向未来的大门。虽然也有一些不足，但这些不足正是继续研究的动力，是不断追求卓越的起点。让我们带着这份感动和启发，继续在教育的道路上，坚定地走下去。
