心有所向，方能致远；学有所得，怀志笃行。为提升我校语文教师的学科素养和教学能力，推进教育理念的创新与实践。我校语文老师于10月27日继续奔赴江山实验学校参加笃行教育·基于学习任务群的全国初中语文名师教学观摩研讨会。
丁卫军老师从《昆虫记》的整本书阅读入手，教给思辨性阅读，培养学生思辨性思维。他先让学生“说‘最’”，借此品析了文中最有特点的昆虫，又选取其中一些片段鉴赏、分析、感悟、质疑、提问，引导学生多角度高层次的思考。丁老师紧扣言语学用，在简约的教学设计中引领学生品读昆虫，巧借阅读支架，在品词析句的过程中聆听虫子呢喃，在虫性和人性中学会思辨，体验美好人生，通过观察昆虫世界思考人类的生命的问题，同时为名著阅读提供了一个非常好的教学方法。
而后，丁老师进行了以《思辨性阅读与表达任务群的理念与教学实践》为题的讲座，首先从“思辨性阅读与表达任务群”系列问题开讲，对何为思辨性思维、任务群为何提“思辨”而非“批判”、为什么要设置“思辨性阅读与表达任务群”、“思辨性阅读与表达”与以往议论文阅读写作有什么不同以及“思辨阅读与表达任务群”如何定位等问题进行分析解读，明确“思辨阅读与表达任务群”对“思维能力”的落实起着至关重要的作用；丁老师还通过《聚焦“英雄”人物，实现思辨读写——‹水浒传›导读》课例引导老师们充分认识“思辨性阅读与表达任务群”在名著阅读课堂教学中的实践运用。
杨志华老师的项目式学习主题报告，让我们收益颇深。
项目式学习是什么？一种教育理念:“以人为本”“学生中心”“全面发展”“个性创造性”“做中学”；一种教学模式:在知识教学的过程中，引导学生积极主动参与的教学模式；一种学习模式:以研究一种或多种学科概念为中心，以解决真实问题为目的，在真实情景中借助资源，产出作品。
徐飞老师以自己的文学阅读与创意表达课例为依托，为我们阐述了“读写共生”的课堂，他探索实践的方法，对我们一线教师来说，很有借鉴意义。 学习是无止境的，我们将继续关注“学习任务群”，不断向名师学习，在教学中探索实践。
王友老师从整本书阅读宜有单元意识、整本书阅读宜层级推进、整本书阅读宜在语用情境中、整本书阅读教学举措四个方面进行了阐释，给我们带来了一场创新教学盛宴。
奋进燃烧教育梦，助力向上望星辰。语文教师们必将在未来的教育征途中，不断学习、反思、实践，凝聚深厚底蕴，迈向广阔天地。