著名教育家陈鹤琴说：“孩子是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏”。每一个孩子都是天生的冒险家，他们将生活经验融入游戏，将游戏贯穿想象，将想象联系生活。在游戏中自主探索和发现，从而获得各种多样性的学习经验。
儿童对游戏活动具有支配和控制的权利与能力，包含儿童对游戏活动的决定权和参与权。新课改中指出，作为教师要更注重幼儿的游戏思想：幼儿游戏过程中教师应当充当旁观者，让幼儿完全处手自然、自发的状态，于是，我们对幼儿进行了《把游戏权利还给幼儿》的安吉箱搭建活动。它是一个十分典型的低结构材料，可以有多种多样的组合从而引申出各种各样的玩法，对于孩子们也起到多样化的促进作用，同时它可以发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探索平衡力的技能，提高灵敏性、协调性。
但是在最近的游戏过程中，发现孩子们对于户外大循环的兴趣变低，于是出现了以下对话，在大循环前，有小朋友问：“老师，今天也要大循环吗？”“对呀，怎么了，你不想玩大循环吗？”“我觉得大循环没有意思。”“为什么你们觉得大循环没有意思呢？”“那个箱子每天都是摆的一样的，我很快就通过了，觉得没有意思，我想换个玩法。”于是我们决定以孩子的兴趣为出发点，通过探讨、设计新路线图纸、投票选择新路线的方式选出了孩子们想要尝试的几种新玩法，在课程中带孩子们进行实践。
教师反思：
在之前游戏中我们孩子们投放的都是搭建好的安吉箱，不得不承认每个孩子都是天生的玩家，只有一种器械，也能玩出好几种角色游戏。
当然简单的游戏表征出来的画面也是如此的简单明了，虽简单但直切主题。也是通过整个游戏的观察与游戏后的总结反思，我想：如何才能提起兴趣让每个孩子在游戏中能够积极主动的参与呢？经过多次的反思才想到可能在这次游戏中的投放方式很单一，所以部分孩子对于安吉箱这种器械没了意思，没有挑战。这也就是在下次游戏中需要改进地方。
探讨
经过与孩子们探讨，孩子们提出想要重新设计安吉箱的玩法。
墨阳：我想把小的箱子放在大的箱子上
希希：我想用桌子一起搭路走
葡萄：我想在箱子那加一些别的玩具
我想… …
绘画
那我们就把想法画下来吧
讲述
请小朋友讲一讲自己设计的路线吧
师：小朋友们的想法都很棒，那我们要出去尝试哪个路线呢？
昊宸：我们可以投票，投票选出来，然后去试试
投票
于是我们开始了投票
投票结束啦，最终我们选择了墨阳小朋友设计的路线，老师帮我们把路线放大在黑板上，再来请墨阳小朋友来仔细讲解一下路线吧
墨阳：我的路线是先放一个梯子，然后… …
搭建
了解路线图后我们要出去尝试搭建了
在搭建前要确认分工明确搭建材料，看我们在很认真的研究图纸中
我们开始搭建了，孩子们一边确认器械的位置，一边开始进行搭建。
搭建完成，来看看我们设计的新路线吧！
教师反思：
这次在原有基础上增加了几种器械，孩子们的兴趣点比较高。
并且只要有材料，孩子在玩一种器械觉的无聊后，会自主的寻找其他材料进行游戏。做为观察者的我发现孩子在游戏时萌发出很多优秀的品质。
首先他们在移动安吉箱时学会与同伴合作共同完成搬运的工作，当出现意见不统一时可以互相交流，寻找更好解决问题的方法。其次在帮助他人时感受到了快乐，尤其是被帮助的人说谢谢时，他们不仅仅收获的是快乐，更加体会了礼貌用语的重要性，萌发了感恩他人的意识。最后他们搭建时懂得了替别人着想，学会了保护他人的方式方法。虽然只是游戏，但是在游戏中他们学会了关心他人、爱护同伴的好品质。
尝试
新路线搭建好后，孩子们开始进行尝试
教师思考：
幼儿是有能力的学习者，在游戏中最重要的是他们自己尝试、探索材料的玩法，作为教师要有足够的耐心，我们更应该关注的是幼儿在这个过程中是如何通过自己的尝试发现问题、解决问题的。
在尝试的过程中，孩子们也发现了一些问题。
樱桃：在爬上小箱子的时候，我有点儿害怕会掉下来，但是多爬几次之后还挺好玩的
希希：那个轮胎上的板子不稳，我差点儿就摔倒了
于是，孩子们对于不稳的板子又开始了尝试
家亿：那个板子没摆好，就不稳
佩佩：我们再去摆一下板子吧
经过孩子和老师的再次尝试，我们解决了板子不稳的问题。
我们的探索还在继续，相信孩子们会创造出更多的玩法！
教师思考：
在安吉游戏课程实践的道路上，我们践行"把游戏的权利还给孩子、让孩子做游戏的主人"的游戏理念，努力成为他们游戏中忠实的追随者，追随他们的喜好、探索的脚步，做有“意识"的老师，给孩子更有“意思"的童年。
在整个游戏过程中，我们发现孩子们的合作意识、冒险精神越来越强了。在遇到问题时，他们总能够积极与同伴协商，努力解決问题，合作能力、探究能力等方面都获得了显著的发展。一次次的建构，一次次的调整，一次次的挑战，一次次的成功.…孩子们充分体验到了自主游戏的带来的快乐！