在教育的广袤天地中，有这样一群特殊的孩子，他们如同夜空中闪烁着独特光芒的星星，需要我们用更多的耐心、爱心和专业知识去照亮他们前行的道路。很荣幸能够参加这次特殊教育（随班就读）培训，它就像一场及时雨，滋润了我们在特殊教育领域知识的干涸土壤，让我对特殊教育有了更为深刻、全面且立体的认识。（省培五组学员刘浩）
卞蓉、李红婷等专家的精彩讲解让我们印象深刻，不仅仅是因为这解决了困惑我们许久的问题，更是叹服那么多前辈为了融合教育所作出的努力和贡献。虽然只有短短数日的培训，我们所学到的也仅仅只是九牛一毛。但是我们相信，就是这五日的学习，加上后期的实操，以及今后对于融合教育的不断学习，一定会让我们成为一个比较成熟的资源教师，在针对特殊孩子的问题方面更加游刃有余。我们学校的校长跟我说过这样一句话，能够做好融合教育的老师一定是一位好老师，我们始终坚信着这一点，短暂的艰难和辛苦也会使我更有动力去做好这一件事。我们也希望能有更多的人去从事融合教育，去了解那些可爱的特殊儿童，让融合之花盛开的更加美丽。（省培五组学员李翠翠）
参加这次特殊教育（随班就读）教师培训，对我们而言是一次深刻的学习与成长经历。在培训过程中，我们不仅系统地学习了融合教育的理念、方法和技巧，还深刻体会到作为一名普通学校的融合教育教师所肩负的责任与使命。（省培五组学员李良辅）
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。特殊教育是国民教育的重要组成部分，要想办好特殊教育提高特殊教育质量的关键在于教师，通过此次培训使我对特殊教育有了新的认知。每位讲课的教师没有刻意追求语言的华丽、课件的精美，更没有摆那些好看而不实用的花架子。他们完全是站在学生的角度去考虑，呈现在听课教师面前的是真实的、常态下的课。没有很多浮躁的、形式上的东西，让人感觉自然、亲切，让我们真正体会到特教课堂教学的朴素与扎实。本次培训讲座就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是精彩纷呈。他们不仅让我了解到特殊教育教学动态，而且还学到了先进的教学理念，在他们讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象。通过对特殊教育立法，来展现当前特殊教育发展的现状，引发在场的每一位教育者对我们特殊教育未来发展趋势的深思。知识点结合生活中真实的案例，给我们有条不紊地细细分解与阐述，真正做到了理论与实际相联系，我觉得这样的讲座对我们大多数教师而言，是最乐于接受的，我们期待这样的讲座。我认为现阶段根据我校的实际，必须完善现时随班就读工作的制度，充分发挥骨干教师在融合教育中的协调者作用来提高随班就读质量，实现残疾儿童义务教育与普通儿童义务教育的均衡发展。（省培五组学员曹培建）
特殊教育中心的环境充满了关怀与支持。温馨的教室布置、专业的康复设施，无一不体现出对孩子们的用心。在这里，我看到了老师们无尽的耐心和爱心。他们用轻柔的话语、鼓励的眼神，引导着孩子们一步一步地成长。无论是帮助自闭症儿童开口说话，还是教导智力障碍学生学习基本生活技能，老师们都付出了超乎常人想象的努力。
在参观过程中，我有幸聆听了了一堂语文课。课堂上，老师的每一个动作都充满了力量和耐心。她用清晰的语言，引导孩子们理解课文的内容。孩子们则用他们那双明亮的眼睛紧紧地盯着老师，努力跟读，跟上老师的节奏。在课堂互动环节，孩子们的表现让我大为惊讶。他们虽然无法像我们一样清晰的表达自己的想法，但他们用手语配合说话，向老师和同学们展示了他们独特的思维和见解。在这个过程中，我看到了孩子们的努力和坚持，也看到了老师的辛勤付出和无私奉献。（省培五组学员李希冰）
要增强个人对特殊学生理解与同理心，培训中最触动我的是关于特殊学生心理与行为特征的学习。通过案例分析和专家讲解，我深刻体会到每个特殊儿童都是独一无二的，他们面临的情况各不相同，需要的也不仅仅是知识上的辅导，更多的是情感上的理解、耐心和关爱，更需要做到的是对每个学生的平等对待。这让我学会了以更加包容和细腻的心态去面对每一位学生。（省培五组学员宿丹）
尊重这些残疾学生，是我们从事特教工作的老师必备的道德要求，尊重这些残疾学生的人格，友好的对待他们，理解和信任他们，调动他们的积极性，多和他们交流，多鼓励和表扬他们，尊重他们的人格，善待、宽容、理解每一个残疾学生。这样，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。（省培五组学员王海青）
特殊教育不仅仅是传授知识的过程，更是一种传递爱与关怀的方式。融合教育，随班就读作为特殊教育的重要形式之一，它为特殊儿童提供了平等接受教育的机会，让他们能够在普通的环境中成长和发展。同时，它也促进了普通儿童对多元文化的理解和尊重，培养了他们的社会责任感和公民意识。（省培五组学员王新邈）
特殊儿童虽然在某些方面存在障碍，但他们同样拥有无限的潜力和独特的闪光点。他们可能在语言表达上不够流畅，但在绘画、音乐或手工制作等方面却有着惊人的天赋；他们可能在学习新知识时需要更多的时间和重复，但他们对待学习的认真态度和坚持不懈的精神却令人敬佩。
每一个特殊儿童都是一个独特的个体，他们有着自己的兴趣爱好、梦想和追求。我们不能仅仅因为他们的特殊而对他们降低期望，相反，我们应该给予他们更多的信任和支持，帮助他们发现自己的优势，挖掘自己的潜力，让他们在自己擅长的领域中绽放光彩。同时，我们也要认识到特殊儿童的成长和发展是一个长期而复杂的过程，需要我们有足够的耐心和爱心去陪伴他们，见证他们的每一个进步和成长。（省培五组学员刘浩）
社会心理学表明,每个人都需要一定的空问距离，用来反应出和别人亲疏关系，就象一个国绕在人体周国并严拒他人入侵的看不见的泡泡，是“自我的延长”。
孤独症学生对人对事比较敏感,其表现出不合作，反抗，其实就是我们没能进入他们的心理空间,当我们走近时，他们用不配合表示不接纳，拒绝与他人合作。如何让孤独症学生学习？首先要让学生能接纳教师,相互之间的心理距离缩小，在他心中有教师的位置，那么教育就比较容易找到切入口。只有和这些孩子们拉近心与心的距离才能使他们愿意更好地和老师相处，才有利于我们的教育，才会对他们的进步有一定的帮助。（省培五组学员吕丹丹）
教育家精神中提到，我们要有启智润心、因材施教的育人智慧，要有勤学笃行、求是创新的躬耕态度，要有乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，我们要以教育家为榜样， 在平凡的教师岗位上知行合一，为特殊学生的成长与发展贡献自己的全部力量。努力把融合教育的理念践行在日常教学当中，经常去反思和总结。让自己在不断的自我剖析和教学反思中逐步走向成熟，真正成长起来。用更加专业的技能和深沉的爱心，照亮残疾儿童成长的每一步！（省培五组学员王霞）