“授人以鱼，不如授之以渔”，小学数学课堂教学的有效性和学生学习方法的指导显得尤为重要。有了好的学习方法作为指引，孩子能更轻松地在学习中举一反三，掌握自我学习的能力，进而获得成就感。
九十一中校区教师乘着“双减”之风，重改以往的“填鸭式”、“机械式”、“重复式”的数学作业风格，以层次性，特色性，个性化为主导，促进培养孩子的学习能力，思维能力，实践能力。在数学学科里分层次的进行作业设计，不仅可以帮助学困生找回学习的自信，还可以帮助学优生得到更大的提升空间。为了更好的设计出切合本校区实际情况的数学分层次作业，老师们通过多次的学科组大教研，分段小教研，同学科教研等形式，一遍遍的研讨，一遍遍的修改，初步制定了以单元为单位，根据单元的教学任务和特色，结合学生的年龄特点，制定出了相应的作业分层方案。
数学源于生活又服务于生活，生活中处处蕴含着数学知识。在“双减”政策的背景下，在STEAM教育理论的支持下，为了让学生感受到数学与生活的紧密联系，体验到存在于实际生活中的数学知识更为丰富，我校区结合老师们的研讨方案雏形，结合学生实际，在第18周进行了多种具有层次性、实践性、多样性、趣味性、特色性的个性化作业展览，作业以年级为单位，不同年级不同风格，作业设计源于本学期的教学目标，更要特色与常规相结合。在这次数学特色作业设计展中，我们进行了初步的尝试……孩子们做的丰富多彩，个性彰显……不仅体现出了数学的源于生活，更体现出了数学的魅力和孩子们的创造力……数学是有趣的，并且与生活息息相关，面向全体学生，设计特色的数学作业，既适应学生的个性发展需要，又让学生通过对以往知识的归类梳理，更为深刻地把握以往学习心得，使不同的学生在数学上都能得到不同的发展。
让我们一起感受学生学习创造力的魅力吧！
作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。《数学课程标准》指出: “不同的人在数学上要得到不同的发展”。作业布置要兼顾学生的个性发展，内容现实有趣，富有探索与思考的意义，要设计符合学段特点的数学特色作业。为了全面培养学生的学习能力，提升学生的综合素质，激发学生学习数学的热情，促进学生全面、持续、和谐发展，我校教师致力于对数学特色作业的设计与研讨，让数学作业内容更加丰富多彩，形式多种多样，积极地调动了学生学习数学的兴趣。
一年级的小朋友们，把数学知识还原到生活中去，用善于发现的心灵之窗，捕捉到了生活中的美，生活中的数学美，让孩子们感受到生活处处有数学，数学与生活的紧密联系。
二年级学生充分发挥了丰富的想象力和无限的创造力，并结合自己的生活实际，用多彩丰富的形式展示出自己的一天……不仅充分利用了本学期的学习内容，也紧密的联系了生活实际！让孩子们更深刻的感受到数学与生活的紧密性……
三年级的特色作品充分利用了本学期周长的知识，让孩子们亲自参与测量，亲自参与实践，更深刻的理解和认识周长的含义，把抽象的概念形象化，具体化……
四年级的学生利用了本学期的数学知识设计出了别具一格的数学医院，孩子们在教室里也相互进行了展示，展示出自己的风采
五年级的《数学手抄报》，既让孩子们有充分自主学习的时间和空间，又考验了孩子们设计、制作、编辑等能力。一张张精美的小报，展示了孩子们的知识和能力，浸满了孩子们乐于研究的情趣，字里行间更流露出孩子们对数学学习的热爱。数学素以严谨著称，又因“春秋笔法”而惜字如金，我们把它展现在图画里，竟然如此之美。
六年级孩子们利用这学期学习的圆的知识，进行了图形设计，完美的设计，时尚的搭配，真正做到了完美空间和谐统一！孩子们设计出了美丽的不同风格的创意图形，把数学知识体现在自己的设计里，把数学知识融入到自己的创造力里，更加体现了数学与思维的融入性
看到这么多美丽的，个性的，有特点的数学作品展出，孩子们是兴奋的，是开心的，体验着通过创意设计带来的成就感，幸福感，孩子们利用课间，争先恐后的到展板前欣赏美丽的作品，孩子们相互交流，相互学习，给自己下一次的作品带来更多的灵感。
这些形形色色的创意特色作业既锻炼了学生的动手能力，又开阔了学生的视野，还从不同角度，不同侧面提高了学生的人文素养。特色作业为孩子们提供了展示的舞台，分享着收获的喜悦，吸引更多的孩子投入到爱学习、乐学习、会学习、想学习的行动中来。在接下来的数学教学过程中，全体数学教师将会继往开来，引导学生更加关注生活，使学生在生活中应用数学知识，进而形成数学学科的综合能力！
文字：张隽
图片：数学组教师
审核：王娟 李长军