如诗年华，是教育花园中最娇艳的花朵，绽放着知识与爱的芬芳。
我校语文组的青年教师们，以饱满的热情、钻研的精神，进行了本学期的教学展示活动。她们以自身沉淀为帆，以教育方向为舵，认真备课，挖掘教材，力争让每一位同学都能在课堂上绽放属于自己的光彩。
一年级
同课异构《日月山川》
孙彤、刘鑫两位青年教师同课异构，执教《日月山川》一课，令听课教师眼前一亮。教学中，两位教师充分利用多媒体资源，形象地展示了日月山川的形态，让学生直观感受。
她们作为青年教师，思维开阔，教学方法灵活多样，通过多种形式，激发学生的学习兴趣。在识字写字方面表现出色。教师巧妙运用多种识字方法，如看图识字、字理识字等，让学生轻松理解汉字含义。在写字教学中，注重示范，一笔一划规范书写，引导学生观察汉字结构和笔画位置。同时，给予学生充分的练习时间，及时点评纠正，有效提高了学生的识字写字能力。两节课节奏把握得当，课堂氛围轻松愉快，学生积极参与，教学效果显著，为学生由幼儿园进入小学平稳过渡，打下了坚实的语文基础。
二年级
石立婧老师执教《场景歌》；
王刘琳老师执教《小蝌蚪找妈妈》
两位教师从自己班级学生的学情出发，进行教学设计。执教过程中，能够朝着自己设计的教学目标迈进，关注学生在课堂上的听讲状态，从导入新课到识字教学，提出问题，引导学生思考，培养了学生的思维能力。
（课堂，是遗憾的艺术。听课也会有遗憾，听得专心，关注教研，忘拍照了。稍晚把录像截图插入此版块。）
三年级
肖一达老师执教《不懂就要问》
情境创设巧妙
通过营造穿越情境，极大地激发了学生的学习兴趣和好奇心，使学生迅速进入学习状态，自然引出对私塾的介绍和对课文的学习，情境连贯，富有创意。
注重方法指导
针对略读课文的特点，详细介绍了略读课文的学习目标和方法，包括借助学习提示、课后泡泡提示等，培养学生自主学习的能力。 在理解故事内容、品味新鲜感、交流看法等环节，分别给予了方法指导，如观察插图、联系生活实际、关注人物言行等，提高学生的阅读分析能力。
四年级
李祎楠老师执教《夜间飞行的秘密》；
田烨老师执教《走月亮》
两位教师的教学目标明确，课堂教学围绕教学目标展开。明确了认识生字、学会从不同方面提问、借助问题理解课文等目标，且在教学过程中逐一落实。情境创设生动，如：以 “科学探索站” 发出邀请的方式导入，激发学生兴趣，让学生以小记者的身份参与学习，增强了学习的趣味性和主动性。她们注重方法指导，如：详细介绍了从内容、写法、启示三个方面提问的方法，并通过课后习题、学习伙伴的问题以及学生的实践活动进行方法指导，有助于学生掌握提问技巧。
她们的教学过程清晰，从谈话导入到检查生字词、引导学生提问、分类问题等教学步骤清晰，层层递进。安排小组合作活动，让学生对自己提出的问题进行分类、合并和筛选，培养了学生的合作学习能力和问题分析能力。并且两位教师注重拓展，在课后布置阅读片段并从不同角度提问的任务，有助于拓展学生的思维，提高学生的提问能力。
五年级
李晓颖老师试讲《将相和》
这节课目标明确，紧扣单元要素。涵盖了生字词学习、阅读速度提升、课文内容把握以及人物形象分析等多个方面，且符合五年级学生的学习要求和课程标准。这次试讲，紧密围绕单元要素展开教学，如在提高阅读速度方面设置了专门的教学活动，引导学生学习连词成句地读课文的方法。教学环节设计合理，层层递进以活动为板块，逐步推进教学。从聚焦方法提高阅读速度，到速读实践检测效果，再到整体感知理清文脉，最后聚焦言行品味形象，每个环节都有明确的任务和目标，符合学生的认知规律。通过多种方式引导学生掌握知识和技能。例如在提高阅读速度环节，先通过情景导入让学生回顾方法，再进行 “词句快读” 游戏提炼方法，接着在阅读实践中应用方法，最后在整体感知环节进一步巩固和拓展方法的应用。
六年级
薛齐老师执教《竹节人》
薛齐老师这节课注重方法指导与实践结合，在教学过程中，注重引导学生学习和运用速读全文、梳理内容、圈画关键词句等阅读方法。如在完成制作指南和教玩法任务时，让学生边读边思考与任务的相关性，跳过无关内容，提取关键信息，通过实践让学生掌握如何根据阅读目的选择合适的阅读方法。
这节课关注了学生主体地位。设计了多个学生活动环节，如让学生分享玩具感受、快速浏览课文梳理内容、找出相关段落并说明方法、交流制作指南和玩法等，充分给予学生思考和表达的机会，体现了学生的主体地位。尤其是教师很用心的带来了竹节人的玩具，从玩具出现的那一刻起，孩子们的童心插上了飞翔的翅膀。
都说时间，是最好的沉淀。这取决于是否有积极的行动和正确的态度。在反思的过程中，杂质会逐渐被去除，精华会得以留存和凸显。第一梯队的青年教师课堂展示活动结束后，留下的思考可能更多。
1.提升时间管理能力。
教师在备课过程中，应对每个教学环节所需时间进行合理预估，并在课堂教学中严格按照时间安排进行教学，同时要根据学生的实际情况灵活调整教学进度。
2.关注学生个体差异
教师可以通过课堂观察、作业反馈等方式了解学生的学习情况，针对不同层次的学生设计分层教学目标和练习，在课堂上给予学习困难的学生更多的关注和指导，鼓励学有余力的学生进行拓展学习。
3.深入挖掘教材内涵
教师要加强对教材的研究，从多个角度解读教材，挖掘教材中的文化内涵、情感因素和写作特点等，在教学过程中引导学生深入理解文本，提高学生的语文素养。
本次第一梯队的课堂展示活动，为青年教师提供了一个展示自我的平台，促进了青年教师之间的交流与学习。通过观摩和反思，青年教师们能够发现自身的优点和不足，不断改进教学方法和策略，提高教学水平，为学校的教育教学质量提升注入新的活力。
图文：M
只是個Vlog，非官方
🫧💙