疫情期间开展线上数学教学，我在努力探索并尝试以下教学形式：
（一）“3＋4＋15＋8”的课堂模式。
“3＋4＋15＋8”的教学模式，其中“3”是指3分钟评讲；“4”是指4分钟订正；“15是指15分钟新授课；“8”是指8分钟课堂练习提交。其中，“8”分钟作业提交尤有意思。老师检查学生作业完成情况，点名通知他们退出直播间。对于作业迟迟完成有困难的学困生，便当堂进行二次辅导，答疑解惑很是高效。“3＋4＋15＋8”分别对应“当堂评讲”“当堂订正”“新课教学”“作业提交”四个教学任务，半小时所有教学环节全部在老师眼皮底下完成。
（二）巧用摄像功能。
（1）将5格视频框与25格视频框相结合。课堂练习时间较短时，开启5格视频展览框，不断滑动观察学生；练习时间较长时，则停止屏幕共享，切换成25格视频展示框。用摄像头开启了“天眼”模式，将学生的课堂表现尽收眼底，关注到每一位学生。
（2）学生完成练习任务，老师将群像巡视与个像聚焦相结合，不仅关注学生“习”的整体情况，而且聚焦于“个”，做人物焦点化处理，更细致入微地去观察学生。
（3）课堂中，摄像功能还能作为课堂激励的手段，课堂结尾部分，我让被表扬3次及以上的学生拥有入镜“今日课堂之星”相片的机会，拍摄“全家福”照片，将线上摄影作为给学生的课堂奖励，效果不错。
（三）亲切随和的课堂氛围。
线上直播课时，教师与学生都在摄像机的“窥伺”下，如何展现亲切随和的课堂氛围呢？我尝试：
（1）使用小昵称。课堂中，一声声“小菲”、“小航”、“大雨铮”......一下子拉近与学生的距离，使得课堂氛围不再紧张，而是自然随和的。
（2）趣味全家福。授课结束后，我组织被表扬3次以上的学生拍摄全家福，却没有让学生一板一眼地端坐着，而是一起比划着搞怪有趣的动作，课堂气氛幽默有趣极了。
（3）包容课堂小变故。五分钟提交作业环节，有位同学唱起歌来，我并没有闻之变色，而是夸奖道：“大雨铮同学，你的歌唱得不错。”随后又道，“但是要注意，我们的课堂都录制哦！”这些对于课堂变故的包容度，亲切的称呼、脱口的夸奖与适当的提点让课堂在尾声也依然恢复有序状态。
（四）数字化的课堂激励。
我的课堂强调课堂激励。线上课的激励不仅具体细致，而且数字化了。
（1）我很难记住自己表扬过哪些学生，就用一本花名册、一支笔就实现了表扬对象数字化。最后大合照环节，一一念出“今日课堂之星”的姓名，明确了表扬对象的人数。
（2）指出本节课被表扬三次的学生可参与合影，将表扬次数量化，增强表扬的激励作用。
（3）一节课保证90%以上的同学得到表扬，尽可能去发现捕捉学生的闪光点，给学生增强自信的同时提高学生课堂积极性。
面对线上教学存在的种种问题，只要我们不懈探索，不断改进，线上教学的有效性肯定不会逊色于线下教学。