观察对象：小一班全体幼儿
观察班级：小一班
观察教师：姚陆
游戏背景
所谓"摆摊"环境，就是以各种生活中仿真的食品，玩具，文具为载体，模拟超市中老板和顾客买东西情景，所创设的一种游戏化教学区域，它是一个开放性的区域。同时小班的孩子易被各种各样色彩艳丽的游戏环境所吸引，他们的注意力往往集中在生活中的事物，从而激发游戏的愿望，因此我们创设给幼儿的环境应是实用且美观的，只有美的东西才能牢牢的吸引他们去玩游戏。生活中的物品更是孩子们眼里有趣的超市情景，让我们一起来看一看我们的小超市有多么热闹吧！
游戏第一阶段
观察记录
第一次游戏开始时，小朋友们跃跃欲试，都想把自己的东西卖出去，小老板们都在吆喝着，有的小老板选择了卖文具🖊️，有的小老板选择了卖冰淇淋🍦，有的小老板选择了卖花花🌸……热闹的集市开场啦！
教师小结
小班的幼儿在自主游戏易受到外部条件的影响，游戏中采用玩具代替其他各种东西的方式，对于第一次玩的幼儿来说是充满吸引力的，小班幼儿在以物代物的过程中，思维方式易被生活中的实物所吸引，所以对于他们来说，在第一次尝试的过程中，自主思维占很大一部分。
游戏第二阶段
观察记录
第二次游戏进行中，我们的戴明灏小朋友和李俊杰小朋友在卖花花和花篮🌸，张一岚在卖牛奶🥛，张瑜芝和曾浩宇在卖蔬菜水果🥗，张瑜芝在有条不紊的给小顾客装好他想要的蔬菜和水果，戴明灏开始了他今天的吆喝" 卖花啦，卖花啦，看我们的花🌸″，其他店的老板在等待着小顾客登门，而罗槿熠和刘霆骁在合作卖冰淇淋🍦，我们的小集市老板都在想方设法的把东西卖出去。
不到一会儿，肖姝阅小朋友的娃娃就卖完啦，生意真好，看来我们的小顾客们很喜欢可爱的娃娃喔。
肖然小老板正在等着我们的小顾客登场，其他的小顾客都去买其他东西了，他说，没有人来我的店了。
而这一边，我们的小顾客们都积极的光顾我们小老板的生意呢，大家都在购买自己喜欢的商品，而肖然小老板也迎来了自己的小顾客彭泊凡，"你要什么口味的"肖然说，彭泊凡指了指肖然手上的，表示他要这个，肖然说，给我钱，彭泊凡拍了拍他的手，表示已经付款，他们就这样进行了一次交易。
由于肖姝阅小老板的东西卖完了，她就提起她的小篮子当起了小顾客，去拜访其他老板的生意啦，看！她去了曾伊诺和黄家瑶的文具店买了两只蓝色的水彩笔。
教师小结
在游戏结束后，帮助幼儿整理获得的零散经验，将外在经验内化为自身的经验，从而为下一次自主性游戏的开展做好材料、经验等方面的准备。
第二次的游戏让小朋友们有了自己的规则意识，他们会自己制定卖东西的规则，比如要求"小顾客们"给钱才能买回家等，很多的孩子在有客人或者是游戏开始的一段时间中，能够安静的游戏，但是很多的孩子特别是一些小老板在游戏进行到最后或者没有客人时，就会开始自己玩自己的，或者自己到处逛，不坚持在自己的岗位上。小班的孩子关注的时间本来就短，在没有人的情况下，游戏会让他们失去兴趣，没有兴趣就直接导致了不能坚持在自己的岗位上，教师应该创造一个便于幼儿理解的商店氛围。
游戏第三阶段
观察记录
第三次玩游戏时，超市里多了许多热情的老板们。小老板肖然用磁铁玩具代替小饼干，很热情地招呼我们的小客人，他说 "不要错过饼干🍪不要错过饼干🍪"，吸引了我们的小顾客戴明灏，戴明灏走到肖然的摊位前说，"给我一个饼干"。另外一边卖"冰淇淋″的陈茜潼和王可儿正在忙碌着，原来是他们吸引了一位小顾客张瑜芝，陈茜潼把做好的冰激凌递给张瑜芝，问她 这个好不好？张瑜芝点点头，开开心心的走啦！
甜甜圈老板曾浩宇和牛奶老板肖淑阅正在大声的吸引顾客" 走过路过不要错过！就吸引来了我们的小顾客张瑜芝，她在曾浩宇那里买了一个甜甜圈，接着李俊杰看到张瑜芝买走了，他也跟曾浩宇说我想要一个甜甜圈。
游戏快要结束啦，我们的小朋友们买了很多很多的东西，今天真是大丰收，孩子的创造性思维是无限的。开展"以物代物"活动，注重在活动中培养幼儿的自我创造能力。多进行此类型活动，发展幼儿的交往能力和合作能力。
游戏表征
在做完我们的摆摊游戏后，教师让小朋友们画一画自己想象中的摆摊情况，孩子们凭借自己丰富的想象力画出了许多不同的游戏场景，曾伊诺说，她画的这个是几个小朋友在摆摊的时候，他们围在一起，买商品。罗槿熠说，他画的是一个一个的桌子，是因为我们摆摊的时候用的是桌子，曾浩宇说，他觉得摆摊就是一群人在一起买东西，所以他画的是小朋友们一起手拉手买东西的样子。张瑜芝说，她画了一个摆摊图片，她觉得摆摊就是在一起玩。王可儿说，她觉得摆摊就是卖东西，所以她画的就是摆摊的样子。
教师小结
1.主题性游戏材料投放，拉开游戏开启的序幕。小班幼儿缺乏游戏意识，对游戏角色并不感兴趣，往往把注意力停留在对游戏材料不断重复的摆弄上。所以要在游戏材料的提供上选择逼真性要求较高的材料，以吸引幼儿在这种简单的摆弄和操作中将感知能力和方位感得到发展，并实现同伴间的简单交流。另外，游戏材料的提供不必追求“多多益善”，只需提供游戏主题性玩具即可。
2.低结构游戏材料添置，探寻游戏的结构材料。其结构简单、功能多元、可变性大、可操作性强，可以按幼儿的想法任意操作、改变、组合的材料。活动中如果提供若干适宜小班幼儿的低结构材料，幼儿想象、创造的机会就会大大增加，游戏情节也会更加丰富。
3.自主性游戏材料融入，踏上游戏愉快的旅途游戏是幼儿的天性，幼儿游戏活动的自然物材料投放，越是贴近幼儿生活材料，幼儿越喜欢，因为它生动、自然。自主发现的游戏材料能使幼儿变被动为主动，在操作和游戏中自主去探索，为幼儿提供了自我表现的空间和机会。
活动总结
结合游戏中所观察到的，将新出现的创意及成功的体验提供给幼儿，鼓励幼儿的创造性思维，鼓励幼儿以自己的方式解决问题，注重幼儿解决问题能力的培养，在开展自主游戏中，我们要用幼儿的眼光来看世界，善于观察幼儿的游戏行为，并且试图解读幼儿，以创造更有利于幼儿各方面发展的游戏环境。诚然，在游戏的世界里，真正的专家是幼儿，而不是我们老师，游戏能否真正自主，并不取决于幼儿本身，而是取决于成人是否认同其发展的价值。我深信，我们将在此路上一直走下去。让我们一起守护幼儿的原生态，为幼儿的自主性游戏深入提供更好的机会，尽情绽放童真，让幼儿真正成为学习的主人！
图文：姚陆 杨立娟 毛田芳
编辑:姚陆
初审：艾霞
终审：刘春兰