秋高气爽，10月25日下午4点，余校长，黄主任和英语组成员一起研讨问题驱动式教学研究，首先，谭媛组长组织大家看关于问题驱动视频，视频中引出了问题驱动是如何设置，大家认真学习研究。会上，每个人针对学习，发表了如下看法：
谭媛：深度学习理念下的课堂教学特征
1. 教学目标：指向学生核心素养
2. 教学理念：尊重学生主体地位
3. 教学活动：依托真实问题情境
4. 教学评价：指向多元综合评价。结合自己四年级第一单元when is your birthday这一课时讲述自己的生日，让孩子们通过熟悉月份之后，介绍自己的生日。或者How to spend your birthday？孩子们都会讲吃生日蛋糕啊，收礼物啊，来介绍自己的生日。孩子们很开心说这个话题。
徐涛 ： 创设情境， 以问预学 ： 通过生动的语言、游戏、图片或视频等方式，创设与学习主题相关的情境，激发学生的学习兴趣。基于核心素养理念下，让学生能从真实世界的情境中发现问题，激发他们的学习动机和好奇心。教师通过生活化、具有挑战性的情境引入，使学生自然地进入问题情境，主动参与问题的探索过程，学生对学习内容有初步感知，在六年级的那个单元中，孩子们对问题不会用英语回答，就用汉语 来作 为过渡。提高孩子们的兴趣。
刘敏： 基于学情，创设情境，“问题链”设置要具有明确的目的性 结合自己三年级的课堂实际，颜色的那个单元colors要通过各种问题来提，使问题具有目的性。提高孩子的学习兴趣。
杜琳： 提出问题，以 问导学 ： 根据情境以及核心素养的导向，提出与教学内容紧密相关的核心问题，并通过问题 链引导 学生层层深入地进行思考和探究。这些问题设计遵循“思维梯度”，逐步提升难度，结合五年级第三单元time，然后介绍孩子的一天的生活安排，通过各种问题，比如说在讲武汉的时候说Do you know which city？what do you know about wuhan ？你还知道武汉其他的什么地方？
最后余校长和黄主任对这次问题驱动教学进行了总结，先肯定大家在问题驱动式教学方面取得的进步，也指出了很多不足，希望做更多问题链形式的教学设计。 我们通过这次学习，受益匪浅， 行程万里，不忘初心；征途漫漫，惟有奋斗。英语组的老师们始终坚持教学质量就是学校生命线的理念，在教研中不断学习，不断反思，丰富自己的内涵，来适应新时代发展的需要。