10月24日上午，石龙区中心小学教育集团携手郏县新城小学教育集团展开了“五磨教学法”探索交流。
本次教法交流，重在展示“五磨教学法”在教学中的实际应用。为此，石龙区中心小学李晓婷老师精心准备了一节阅读课《作父亲》(作者：丰子恺)。
五磨教学法，将听、说、读、写完美地结合在一起，课堂上听读、朗读、品读交流、完成批注和摘抄，课后也进行写法迁移运用，学生结合个人生活实际选择可以模仿学习的点，进行习作。
现展示出本次阅读课中学生“写”的成果。
品读批注
品读环节，学生选择自己喜欢的或者感受深刻的句段进行批注。有的抓住人物的神态、动作、语言描写来批注，有的抓住文中写法新鲜的句子作批注，还有的对文中运用修辞手法的句子进行批注。
抄写句段
抄写是五磨教学法中的第四步，旨在通过整体感知和细节品味后，选择自己最喜欢或者最有感觉的语段摘抄下来。通过自主选择内容摘抄训练，帮助学生内化语言。
摘抄的过程是慢的，只有静心抄下来的，才会是深深记在脑子里的，抄写内化学生的语言。
抄写时要做到：不加字，不漏字，不错字，不改字，不涂改，字一定要写工整。摘抄有要求，当然也有技巧。抄写时以一个标点符号为单位去抄写，而不是一字或者是一词一写。
看似简单的摘抄，却很少有同学能完美完成。所以，需多加训练。
习作展示
跟着名家学作文，效果显著，之前我们是集中一个阅读周，阅读一位名家的多篇作品以后，让学生进行仿写。但是此次，仅读一篇，谈不上“仿”，只是要求学生联系生活实际，谈一谈自己的购物经历或者父母教育自己的经历。
收集学生习作以后发现，虽然只读一篇，学生的习作也有了画面感，很平常的一次购物，学生却写出了细节：不同人物的动作、心理、语言等，读来，觉得真实有趣，眼前仿佛出现了这样的购物情景。
可见，跟着名家学作文的效果显著，孩子的语言得到名家语言的浸润，这就是提倡学生读名家的原因。
读是输入，写是输出，读写结合是语文学习的一个很好方法。写是阅读的延伸，通过写可以帮助学生深化对课文内容的理解。
在小学语文教学中，教师应注重以写促读，创新阅读中“写”的形式，通过不同的形式帮助学生完成阅读输出，有利于更好地吸收语言，运用语言。
撰稿人：李晓婷
