从秋意盛浓走到寒冬初启，作业始终是课堂重要的一页。古语有云：“力行而后知之真。”老师们深谙知识与实践能相互促进的道理，熊利娟老师根据课标要求进行第二单元作业设计，赵丹校长不仅对单元作业进行分析评价，还立足于其他单元设计和整个教材分享了自己的经验，这不但为提升教师作业设计能力提供了方向，也促进教师间的相互交流与借鉴，推广经验，为教学质量进一步提升奠定了基石。教研最后，在朱颜主任的领导下，我们开展了“弘扬教育家精神 涵养良好师德”的研讨活动，老师们各抒己见，收货满满。
一 立足基础 学用相长
熊利娟老师依据单元作业素养目标，分基础性、探究性、实践性、拓展性等不同层次进行巧妙编排，关注不同层次学生的作业需求。同时在作业中让学生体会知识关联性，力求通过作业，让学生能够识记、巩固本单元字词及背诵积累内容，能正确辨析、运用及积累；学会迁移运用，能体会文章点面结合写场面的方法，说出点面结合写场面的好处，并能尝试实践运用。实现综合运用，在片段练习的基础上，能运用点面结合的写法记一次活动场面；加强阅读拓展：阅读革命经典，感受革命先烈热爱国、无畏的精神。
二 头脑风暴 火花四射
李瑛老师说:“本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”和“尝试运用点面结合的写法记一次活动”。在单元作业设计中，体现知识点的内化与运用，以期获得听说读写的提升。基于目标，作业系统化，实现知识点的迁移与运用。围绕核心目标“了解点面结合的方法写场面”，体现从课文中习得知识点，到练笔实践知识点，再到习作的综合运用。 ”
许瑶艺老师说:“ 基础性作业注重巩固知识字词积累：通过书写等形式，让学生扎实掌握生字新词。课文背诵：要求学生背诵重点课文和段落，培养语感和语言表达能力。”
倪可老师说:“ 本次作业设计立足单元整体，紧扣单元要素，以课后练习为依托，以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点。微观上体现单元各板块内容的连贯性，递进性，延续性，宏观上关注单元与单元的联系”。
三 潜心教研 共促成长
赵校长给老师们阐明了作业设计的重要性；指明作业设计的方向；强调了平时教学中的关键要点，同时还一起学习区语文教研中的最新动态，仿佛一盏明灯，给老师们拨开云雾，看见太阳。
在张雪组长的安排下，针对区里语文教研的要点，老师们开展了如火如荼的讨论，重点研讨了两个问题:第一个问题什么是把握整体语意？第二个问题怎样才能在阅读中把握整体语意呢？从文本中，我们知道整体语意就是一篇文章，作者要表达的主旨、中心的文章方法各异。但怎样去读呢？文本说:素养提升工程在现阶段推荐是要认真地扎实地一步一步地读，通过这样读把整体语意读出来。但是在平时教学中我们不少课太花哨，所以要返璞归真；我们不少课重在词语的学习、句子的朗读、情感的渲染，而不注重语意的把握，所以要抓主放次；我们不少课不重视学生的实际水平，把优秀学生的个人水平当做所有学生的水平，课堂节奏飞起，所以要找准学生的真实的学习起点；我们不少课不重视学生感知到理解的主动发展，大步流星，学生的发展被虚假繁荣掩盖，所以要建构合适的学路，找到合适的学习节奏。
四 育人为本 师德为先
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。为适应新时代基础教育改革与发展需要，加强师德师风建设，弘扬教育家精神，促进学校高质量发展，六年级语文组在朱颜主任的带领下举行师德师风培训讨论专题教育活动。
朱主任围绕“弘扬教育家精神，既是入脑的事，更是走心的事；既是认知的事，更是行动的事；既是认知的事，更是行动的事”阐述，教育家精神不仅仅是少数“教育家”的精神特质，而且是广大“优秀教师”身上体现的共同精神气象。教育家精神不是高高在上的“道德标签”，对于一线广大教师来说，遵循教师成长发展之道，都有可能成为潜在的教育家。勉励老师们把“教育家精神”内化于心，外化于行，不忘教育初心，潜心培幼育人。
此次师德师风专题培训讨论活动不仅是一次思想的洗礼和精神的升华，更是对教师的一次鞭策和激励。
“教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，我们将在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义，落实语文核心素养，为教育赋能！ 深耕课堂，共话成长，钟家村小学教育集团的老师们一定会在教学专业化的道路上越走越远，教育之花会愈发灿烂！
撰稿人:熊利娟
审稿人:朱颜 张雪