以赛促教，以赛促研——

记乐平市东片“模块游考”背景下低段语文优质课竞赛

      名口中心小学刘慧芬——《拍手歌》

     刘老师以“趣味识动物”、“趣分魔法屋”、“趣味拍手歌”、“趣笔生字秀”四个板块成功激发了孩子们的学习兴趣。在识字教学环节，刘老师鼓励学生自主识字，并交流各自的识记方法，在顺学而导的过程中不着痕迹地渗透构字之理。尤其是在重点突破学习“隹”、“鸟”部时，通过视频形式生动直观地展示它们的字理起源，让学生感受两者的区别，带领学生领略汉字博大精深的文化内涵，感悟祖国文化自信。刘老师引导学生通过多种形式在趣味中学习，关注学生语言文字的积累和梳理，让学生在快乐中学习。

    高家中心小学李丽——《狐假虎威》

       李老师在《狐假虎威》这堂课上，给学生充分的朗读空间，让孩子们在朗读中自己去感悟课文，引领学生深入体会重点字词，仔细揣摩老虎和狐狸的内心，然后通过朗读淋漓尽致地表达出来。如：针对故事中的“狐狸”，她抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”等这些词语，训练学生朗读的语感，突出狐狸的狡猾模样；又如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”李老师先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思，再让学生感情朗读，把句子演出来。

      李老师通过创设情景：词语大闯关、台词大考验、演技大挑战，贯穿全课，多种形式的朗读，使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。

 洪岩中心小学熊慧婷——《坐井观天》

      熊老师在执教《坐井观天》这堂课时，努力地搭建任务支架，践行诗意语文。比如，“一百多里”这个情境支架就搭建得很好。“一百多里”是个抽象的数字，需要激活儿童的生活体验，熊老师采用了创设情境的方法，让学生说小鸟会飞过哪里，飞过哪里……并且配合学生的具象认知，让每个孩子都站起来，一边飞，一边说，最后还问孩子们，你什么感觉？很累？为什么很累啊？你飞了很久很久了，飞到尽头了吗？还没有飞到尽头。说明什么？天真的太大。这个复沓意味很浓的情境创设，还语言以形象，给语言以情感，极大地激发了学生的联想与想象，丰富了学生的情感体验。

金鹅山小学高小清——《我要的是葫芦》

      高老师的课堂上，善于运用问题的启发性、导向性，激活学生的思维火花，鼓励学生独立思考。带着问题让学生图文结合，从字词、句中分析思考，寻找答案，如“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦”这里的“谢”是什么意思？引导学生通过读文看图思考，将语言文字的理解和思维训练紧密地结合起来。    

      凭借插图、展开合理想象朗读感悟也是本课重要的教法。高老师指导学生比较反问句和陈述句的异同，分析不同句型的表达特点，通过反复朗读体悟，了解反问句表达的意思更加肯定、态度更加坚定、语气更加强烈的特点。

浯口中心小学邹慧敏——《葡萄沟》

       邹老师在课堂上围绕“好地方”展开教学。抓住重点句子，引导学生充分朗读。如：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。在教授“茂密”、“五光十色”时，教师通过板画、板贴等形式，带领学生形象化地感受词义，并调动了多个感官投入课堂。孩子们发现了“五光十色”除了颜色多，还看出了这些葡萄很有光泽，对葡萄的美感受更深，朗读也更有感情，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。”

  临港中心小学郑亚琪——《坐井观天》

         郑老师的课件生动有趣，激发学生学习兴趣，理解井沿等字词，运用图片联系生活实际，让学生进行细致观察，指导具体，让学生在不知不觉中，扎扎实实地学到知识。教学“无边无际”这个词，则引导孩子们想象小鸟可能飞过哪些地方，联系蓝天、山川、森林、大海等图片，用上无边无际说句子，巩固了词语的理解。课堂教学环节紧凑，环环相扣。借助创设情境的方法指导学生揣摩角色说话时的表情、语气、动作，并结合课文和自己的理解进行表演，这样的言语实践，不仅提高了学生的口语表达能力，还帮助学生很好地潜心会文。

编辑：许柳平

一审：胡斌

二审：王华栋

三审：洪恭立