清荷教室的大朋友：
见信好！
时间过得真快，转眼又到了周末。本周牛老师带大家了解一下我们的数学课程。
本周我们对第三单元进行了知识梳理，并进行了两次过关检测（两份试卷孩子已带回家，请您和孩子一起分析失分原因（有问题请私聊牛老师🙂）
“小数除法”属于“数与代数”领域,在此之前教材已经安排了三次有关除法的学习:在二年级下册,学生第一次认识除法，理解除法的含义,利用乘法口诀求商,认识余数,并探索余数和除数的关系;在三年级下册,学习除数是一位数的除法，初步感知将整数的计数单位个数平均分,此时学生的认知由商是“一位数”拓展为商还可以是“两位数”“三位数”;在四年级上册,除数由一位数变为两位数,仍然是对整数计数单位个数的不断细分,学习的重点是“试商”和“调商”。上述三次学习,在进行除法计算时都保留了余数,即在整数领域内,计数单位的个数不够分就不再继续往下分。随着数的领域不断扩充,学生进一步认识了小数，认识了小数的计数单位，理解了小数的意义和性质,掌握了商的变化规律,这些都为小数除法的学习打下了坚实的基础,即当商不够“1”时,仍然可以将计数单位不断进行细分。让学生体会无论是整数部分的“分”,还是小数部分的“分”,其实都是进行了“以一当十”的单位转换,有利于他们进一步完善除法运算的知识结构。
小数除法计算的学习包含“除数是整数的小数除法”和“除数是小数的小数除法”。
错误分析：
第一：不能顺利的移动小数点。
个别孩子总是忘了同样移动被除数的小数点。或者移动的位数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是在做题时容易忘记。（如图1）。
第二：商中间的0漏掉（如图2）
第三：个别孩子觉得小数除法计算比较麻烦，所以沉不下心，懒于计算。
另外，“求商的近似数” “循环小数”则是关于“商”的进一步研究。通过“求商的近似数”的学习，掌握“四舍五入”法求近似数的方法，通过循环小数的学习，理解除法计算中产生循环小数的原因，掌握“循环小数”“有限小数”“无限小数”的概念，最终形成灵活处理“商”的意识和能力。 “用计算器探索规律”的学习，一方面，熟练计算器的运用；另一方面，培养学生观察、比较、归纳、推理思维能力。 “解决问题”让学生结合具体情境体会“进一法”和“去尾法”取商的近似数的实际应用。
针对本单元孩子们出现的问题，我们还需要举一反三的强化练习。
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