初探滚筒
户外自主游戏开始了，孩子们选择了自己喜欢的滚筒，自由地探索着滚筒的玩法。
刚开始，很多小朋友都是推着滚筒跑，有的尝试把滚筒立起来玩砸地鼠的游戏；有的骑在滚筒上，左摇摇右摇摇，像极了可爱的不倒翁；有的站在滚筒上比高；还有的小朋友尝试在滚筒上站立……
第一次玩滚筒，孩子们发现了滚筒中的不安全因素，如滚筒撞在一起容易压着手等等。
游戏回顾时孩子们观看了游戏视频，围绕滚筒该怎么玩才安全展开了讨论，孩子们想了很多保护的办法，也共同制定了玩滚筒游戏的安全规则。
长智：我们可以从一边滚，这样就撞不上了。
恩熙：玩滚筒时，手不要放在滚筒边缘。
欣怡：找一个小朋友扶着，这样就不会受伤了。
新意：我们可以找个支撑物，这样滚筒就不会划走，小朋友也不会摔跤了。
涵涵：滚筒上我们可以手牵手。
幼儿行为分析
幼儿通过初次尝试滚筒，发现问题，能够同伴合作，孩子们想了很多保护的办法，也共同制定了游戏规则，在人际关系方面能与他人讨论或征求他人想法，整合意见，决定共同活动内容。
战胜滚筒
慢慢地，孩子们开始进行滚筒大挑战。亚轩想站在滚筒上，他先爬上去，然后跪上去，再慢慢地站起来，当她快要站起来时就掉下去了，试了多次，最终还是失败了。
讨论：
为什么会掉下来呢？孩子们观看游戏视频找出了问题。
问题一：如何平稳地站上滚筒?
新意：找好朋友扶住滚筒，然后站上去。
雨萱：可以让小朋友钻进滚筒，这样滚筒就固定了。
风琦：一只手扶着支撑物，慢慢爬上滚筒。
小朋友们说出他们的猜想，共同解决了困惑。
经过大家探讨如何平稳站上滚筒讨论，大家这次都迫不及待的尝试新方法，站上滚筒。
思诺小朋友叫来了宇皓小朋友，她建议用轮胎固定滚筒，这样滚筒就不来回晃动了，只见两个小朋友搬来四个轮胎前后固定滚筒，这样，思诺才敢慢慢尝试爬上滚筒，在宇皓小朋友鼓励下，终于双膝跪在滚筒上，慢慢站在了滚筒上，就这样经过几番尝试，思诺掌握了平衡，在滚筒上站的时间越来越长，两个人一起站上滚筒玩起游戏。
经过上次游戏的讨论，孩子们尝试探索各种方法站上滚筒，浩辰小朋友爬进滚筒，长智慢慢爬上滚筒双脚慢慢站立，由于浩辰在滚筒内，滚筒变得更牢稳了，长智虽然站一会儿就跳了下来，但是他成功在滚筒上站立起来了，体会到了成功喜悦。
幼儿行为分析
在滚筒游戏中可以看到幼儿能力发展的不同，他们会自主寻求方法并尝试解决。比如，可以借助同伴的帮助以及材料来固定滚筒并站上去，然后在不断试错中前行。
滚筒游戏中，孩子们对滚筒上的站立方法进行了多次探究尝试，并有同伴合作意识，不仅培养了他们坚持不懈的精神，还锻炼了独立解决问题能力。
支持策略
提供幼儿动脑思考解决方法并实践验证的机会。孩子们在发现问题时进行讨论、交流，从解决问题中让游戏更丰富、更有趣、更好玩。孩子们在游戏轻松的氛围中获得愉悦的情绪，与同伴的互动交流中促进了幼儿思维和语言方面的发展，推进了游戏内容，丰富了游戏玩法并增强了幼儿解决问题的能力。
教师反思：
中班的孩子合作意识已经萌发，他们在遇到困难时不会直接寻求老师的帮助，我们需要做的就是耐心地等待，“闭住嘴、管住手”，控制介入的冲动，让孩子有充足的时间发现问题、解决问题，并通过在游戏中不断尝试来获取探索的经验，及时肯定幼儿不怕困难、坚持不懈的表现，给予他们鼓励推动游戏的发展。
从第一次站上滚筒的胆怯，到现在的自如，小朋友花了一周的时间，在此过程中，遇过困难，有过失败，却没有放弃，积极讨论大胆尝试解决问题，是小朋友的坚持成就了他们最后的成功。提供幼儿动脑思考解决方法并实践验证的机会。孩子们在发现问题时进行讨论、交流，从解决问题中让游戏更丰富、更有趣、更好玩。孩子们在游戏轻松的氛围中获得愉悦的情绪，与同伴的互动交流中促进了幼儿思维和语言方面的发展，推进了游戏内容，丰富了游戏玩法并增强了幼儿解决问题的能力。
花样滚筒
在刚开始接触滚筒时，有的比赛推滚筒；有的钻进滚筒里玩着躲猫猫，孩子们用自己的方式探索了许多有趣的玩滚筒游戏。今天宸晓小朋友几个小朋友一出去，立马把滚筒推在空旷的场地上，围成一圈，搬来轮胎，将轮胎围在滚筒周围，她们一起商量着，当地鼠的小朋友蹲在轮胎里，只有一个打地鼠的人在外面用手拍打探出脑袋的地鼠。。
宸晓：“我来，轮我了！”
博：“你不能在筒里打，犯规了”
欣怡：“佳莹你去里头，我们轮流打地鼠，每人五十次就换人不许耍赖！”
大家轮流当打地鼠的人。
行为分析
一、《指南》中社会领域指出，3-4岁幼儿能在提醒下，遵守游戏规则，4-5岁幼儿能感受规则的意义，并能基本遵守规则。从游戏中可以看出不同年龄段的孩子对于游戏规则的理解也不同，对于中班孩子来说，游戏规则有时候能遵守，有时候不能，需要日常生活中潜移默化地进行渗透教育，让规则内化为习惯。
二、小地鼠们在游戏的过程中能及时躲闪，轮到自己打的时候，大部分孩子能打到探出头的地鼠，锻炼了身体的协调性和灵活性。
三、在游戏中大家都想当打地鼠的人，从刚开始的互不让步，到后来规定每人打五十次就换人，孩子们从计划到游戏，合作协调，相互帮助，增进了友谊，发展了社会交往能力。
支持策略
一、通过游戏分享环节，引导幼儿在发现问题、寻求对策、解决问题的过程中进一步成长。
二、遇到困难时，不要急于告诉幼儿该如何玩，而是引导幼儿观察，并通过亲身体验，发现问题、解决问题。
幼儿行为分析
锦月、宸宸、恩熙等几个小朋友一起滚来一个滚筒，锦月小朋友把滚筒当成小汽车，邀请宸宸朋友坐上她的车，当第二个小朋友上车时，滚筒来回晃动，恩熙小朋友见状，站在滚筒前扶住滚筒以确保滚筒平稳。不一会，佳颖小朋友在锦月的吆喝下“谁还想上我的车？”加入游戏，第一次没有爬上滚筒，接着她又尝试爬第二次，锦月也是托住佳颖极力让她坐上滚筒，浩辰也在晃动下滑下了滚筒，他自己走到滚筒后面扶住滚筒，恩熙在前面扶，一前一后，滚筒牢固了些，小朋友们继续尝试上车的乐趣中……
一、在指南健康领域中
动作发展目标：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。而游戏中出现的爬、跨、等动作都是在寻找身体坐上滚筒的平衡点。锦月、佳莹、昊宸用不同的动作及借助外在材料方法探索坐上滚筒，从不断探究的学习品质可以看出对这个游戏非常执着和喜爱。
二、在坐上滚筒的初步探索中，佳莹、皓宸、恩熙了解了滚筒的特征，在与幼儿的相互探讨中，更加加深了滚筒特性的理解，恩熙扶住滚筒前边边缘，浩辰扶住滚筒后边，以确保滚筒不再晃动保持平衡，方便伙伴坐上滚筒。在这个过程中也发展了幼儿的分析、判断，促进了幼儿思维能力的发展，这几个经验点也促进了幼儿新经验的生成和新游戏的开展。
欣怡小朋友用滚筒做了一个家，开始搬来三个轮胎，叠放在一起，她想钻进轮胎，但是她伸进一个腿，腿没有着地，接着又转身回来了。她接着撤下第一个轮胎，跑去轮胎区去滚来一个彩色轮胎，原来彩色轮胎要比刚才轮胎低很多，只见她这次轻松的钻进了轮胎。
幼儿行为分析
幼儿有自我保护意识，在认知上意识到哪些可能危害自己安全和健康的因素，在行为习惯上，能主动调整自己的行为，避免做危险的事，轮胎太高，幼儿避免摔倒自己调整更换低轮胎。欣怡小朋友在玩滚筒时，长智小朋友钻进了滚筒，这个时候欣怡说出了自己想法和需求，在解决冲突时已达到解决问题台阶三目标主要从自己的角度提出解决问题的办法。
教师分析与反思
一、教师要大胆放手、适当支持：首先，面对幼儿未知且带有一定安全性的挑战，教师要大胆放手让幼儿感知、尝试、分析和思考，还要在旁默默保护幼儿，防止游戏中不安全因素发生。其次，对于幼儿的游戏要及时根据幼儿的游戏进程进行游戏回顾与分享，帮助幼儿梳理经验、巩固交流进行游戏提升。
二、教师要善于发现、观察和思考：游戏中不仅只有哇时刻，还有一些安静的孩子或者一些没有那么多大动作的游戏也需要我们去关注。比如，案例中，李若汐刚开始只是扎在滚筒堆里，如果教师没有发现她与之前地不同、没有进行持续跟踪，后期的精彩游戏与幼儿能力变化就会错过。
三、教师要提升幼儿解决问题的能力：案例中幼儿遇到站不上滚筒、两人怎么上滚筒的问题时，能够做到安静、有耐心、积极思考、沟通交流、分析解决问题，没有出现焦虑、不耐烦、要放弃的情绪。
四、教师要多给予幼儿表达的机会：对于游戏分享，不仅仅是回顾游戏的过程，也是锻炼组织语言、理清搭建思路的良好途径。案例中，幼儿能够大胆讲述自己的游戏过程，抛出自己的游戏中遇到的问题，能够听见他人的想法，吸取他人的建议，有利于加速自己的游戏进程。
《3-6岁儿童发展指南》中明确指出：“教师是在活动区中推进幼儿的学习与发展。”幼儿园自主游戏活动为幼儿搭建了一个自主探究的平台，是幼儿获得有效经验的重要途径之一。从幼儿的兴趣、需要出发，开展游戏活动，在游戏中自由发挥、全面发展。
滚筒是孩子们熟悉又爱玩的低结构材料，它可以提高幼儿的协调性和灵活性，满足幼儿主动探索的欲望，带给孩子多种感官上的体验。再一次来到滚筒区，孩子们开启了一段的探索之旅......
编辑：班传玉
单位：高唐县人和街道中心幼儿园