教研主题：聚焦领域核心经验，提升自主游戏质量。研究很有价值，名师工作室的目的就是为了提升教师的专业素养。
区域观摩
小班组陈述性发言
秦主任总结点评：教研中的问题多于策略。建议大家把书读薄，了解科学领域核心经验框架包含什么。其次要看科学领域核心经验…
今天的：记录什么，记录必须用表征吗？交流只是在集体活动中呈现吗？不是，可能只是孩子之间的交流，教师和孩子之间的交流…
秦主任点评
裴主任点评：
1.真实，孩子的自主游戏和教师的现场教研都很真实。
2.聚焦，聚焦问题，着眼大问题，研究小问题，第一方面：站在研究领域核心经验的背景下，关注科学领域中的记录与观察，无论是观察幼儿还是教研，问题都聚焦。
第二方面聚焦幼儿的学习过程，最终的落脚点都是促进孩子的学习和发展。
问题：提高孩子自主游戏的质量，有两点是必须关注的：1.材料投放，能够诱发孩子高质量的游戏发生我，投放材料有哪些类型？（1没目标的玩具屋，如插片。2有隐含目标的低结构材料。3.高结构有规则材料，4.高结构化的作业式材料）高结构的材料可以投放，但一定明确给孩子带来什么样的发展。
案例：泡山楂水，提供记录表是孩子需要的，材料和记录和孩子都是区域中的必须要素，证明材料、记录都是能够发展孩子的，那么就是成功的。（不愿意记录是有原因的。）
关于教师介入时机的把握：女孩想搭建动物园的围栏，用红黄的积木搭建，没有积木时自己找了其他的积木，不好看，幼儿推到准备走，此时教师介入非常好。我为什么介入？我能给孩子带来哪些支持和学习？介入一定要有理论支撑。
1.可以ABC的方式，2.把距离拉开，同样长度，距离越大用的积木越少。3.把立着的积木放到，用非标准化的工具测量给孩子初步的测量经验。
自主游戏孩子自己玩能否发展？能，但是有目的的介入能更好的发展。
裴老师点评1
关于教研：前期准备很重要。
建议：
1.教研问题大，教师并没有从记录和交流里阐述观点的，都是从观察入手的。
孩子的行为一定要记录交流吗？在什么时候记录？孩子的记录和交流不分家，记录什么交流什么是教师需要引导完成的。
比如交流的：方式，内容，有意性在不同年龄段体现是什么样的。
围绕领域核心经验要有孩子的年龄特点的分析一定要有。
2.主持人思路清晰，当孩子说不想表征，老师困惑。作为主持人要抓住点引发大家解决教师的困惑，不能跳过话题。
建议教师：
1.加强学习，学指南，用指南，关注领域核心经验。
2.重视游戏，各园所游戏水平不高，课程与游戏是怎样的关系？在日常中区域活动一定要开展，不要流于形式，要有教师的指导、思考、策略，教研。
3.加强教研能力的提升。从个人反思—同伴互助—专业引领。内涵式向高质量发展的园所才是优秀的园所。
裴老师点评2
反思
今天的研讨活动结束，我也趁热打铁，整理出我的一些想法和感受：
一、对于孟晓岩工作室活动的感受
工作室丰富的活动形式，围绕课题扎实的开展教育内容，以及在核心经验学习下严谨的教研态度。工作室的研究内容和方向统一，活动中工作室成员的参与度很高，并积极邀请顾问亲临活动现场。
二、我的思考：
1.因为今天我观摩的是小班的活动和教研，本园老师和参观的老师完全包围在孩子的身边，过度的关注和不时的参与孩子的活动，让我觉得很不适宜。很多无效的提问和过度的关注幼儿的操作，一次次破坏了孩子纯天然的游戏。我认为应该给与孩子游戏的空间，教师在一个适度的范围给予关注，才是最好的支持。
2.自主游戏，一定基于幼儿自己的想法。当娃娃家的孩子推着婴儿车出现在建构区，我觉得一个精彩的瞬间就要到来，可老师又把这个孩子送回到了娃娃家。这一幕我认为有些可惜。我很想知道这个推着娃娃车来到建构区的孩子要去找谁？要说些什么？接下来会发生什么？有没有可能会有区域的联动，可这一切都没有发生。我得思考是：当真正的自主游戏即将发生，老师的预判能否赶得上当下的情境？
三、我的收获
1.教研最后图表的呈现很直观，能一目了然的看到教研讨论遗漏了那个方面，也能看到教师的观察集中在哪个方面；
2.当孩子真正游戏发生的当下，多数孩子不一定能够及时去记录，尤其是小班的幼儿；可以在最后的分享环节中由教师来提供记录的支持。中大班的幼儿可以在启发环节提出问题，在活动后的总结分享环节回顾记录，可以增强和培养幼儿的记录意识。
3.幼儿视角——照相机，是今天小班活动给我的启示，在最后的分享环节让小班的孩子提供她的照片，并请她来介绍。这个方法我个人很喜欢。
最后，感谢裴主任组织的提供的珍贵的学习机会，也能让工作室的小伙伴共同相聚，共同学习。
今天参加孟晓岩名师工作室的活动，收获颇丰，我就在这里自己发言吧[偷笑]
说说我的感受:
1.园所的环境让我看到了园本课程与儿童的兴趣和发展结合得更加紧密。
2.教师的成长离不开幼儿园的引领和支持，教研的常态化给予了老师更多专业能力的提升机会；融洽而凝聚的二幼团队关注细节，给予了老师更多的学习和锻炼的平台。
3.名师工作室的活动更加的丰富，有内涵，有研究，有思考，有学习。在工作室的交流和研讨中，能带动和辐射多所幼儿园的课程探究之路。
说说我的思考:
1.在核心经验的学习和研究过程中，不仅要学内容，还要分析内容之间的关系，比如:科学领域中，观察、分类、预测和判断的经验学习是交流和记录的前提。儿童的记录和交流，是以观察为基础，能识别和分类，在过程中有预测和判断，才能明确记录什么和交流什么。 这也是本次教研带给我们更多的感受和思考，也为我们今后指明的方向和给出了策略。
2.园本课程中我们对课程的价值和经验的审议。在做课程的时候我们一定要在不同的阶段进行课程审议，依据孩子的兴趣识别活动内容的价值和经验在哪里？从而才能结合经验寻找支持的策略。比如今天的布鲁可积木游戏中，建构区的积木可以如何与主题内容相结合？也可以说是孩子们的主题生活经验如何与积木情境相融合。同时在搭建过程中结合科学领域的核心经验，在区域说计划的时候可以和孩子谈什么？在游戏过程中孩子们要完成的任务是什么？所以，最终孩子们可以交流什么，表征什么。这些思考可以帮助我们在审议过程中把握我们游戏的目标以及主题课程的走向。
3.教研我们可以根据一个领域的某条经验进行研究。但是平时教师在介入儿童游戏的时候应该用整合的眼光来看孩子的发展。不单单只限于某个领域的支持。比如饮水吧的区域游戏，教师的观察点虽然是科学领域里的交流，但是一定也有语言领域里说明性讲述的经验在里面。所以在游戏过程中，老师可以从语言领域的表述中引导儿童完整的讲述配制的过程，也可以发现孩子社会领域中的分享，在孩子总结的时候除了总结知识技能方面的经验，还可以有哲学层面的反思，比如:人们生活与自然环境的关系的谈话内容（我们美味的果饮也是大自然的馈赠，从而萌发孩子们对大自然的热爱，对秋天的更多的感知和情感）。
今天的观摩还给我了一个对核心经验学习的思考。裴老师给创设的这样的平台特别的好，老师们的学习积极性也特别的高。但我也发现坐在我身边的很多老师们虽然积极性很高，但对核心经验的内容和结构还不太了解，所以好像关于今天科学领域交流与记录的核心经验是什么就没听懂。如果我们下一次提前把教研的领域和所涉及的核心经验内容让老师们提前预习一下，可能现场的理解就能更深刻一些，大家的积极性就更能有效达成[呲牙]
很荣幸能够参加今天孟晓岩名师工作室的活动，收获颇丰。
园所感受：
正确的儿童观、课程观与环境创设相得益彰，充分尊重儿童的兴趣体现。
活动现场：
我们在今天的真活动中见证了鲜活的课程与成长中的儿童。
今天幼儿在自主游戏过程中的状态表现，能看出孩子们有较为丰富的游戏前经验，而教师在活动中的观察和记录，则能通过行为分析幼儿的发展情况，评估幼儿的发展水平，从而给予有效的支持，进而促进课程有温度的生发。
教研现场：
个人反思、同伴互助、专家引领，通过教研能力的提升，促进园所内涵式发展。我们在二幼看到了真问题、真教研，这个过程中有教师的个人反思，有团队的头脑风暴，有裴主任、秦主任的专业引领。
个人反思：
真活动真教研让我在参与活动中产生共情和思考，我们的课程建设和教研活动目前处于一种什么样的阶段？教师的专业素养是否可以对课程推进提供有效支撑？
真正尊重、理解、支持每一位幼儿的发展始终是我们教研的共同主题。
最后，感谢裴主任提供宝贵的机会，让大家共同学习、成长。
今天有幸借助“刘春霞名师工作室”的平台参加了“孟晓岩名师工作室”的活动，下面就我所看到的谈谈自己的几点体会与收获：
走进幼儿园充分感受到园内各个角落都是以儿童的视角打造适合各个年龄段幼儿活动的区域，投放了丰富多样的材料，真正将游戏的权利还给幼儿。走近游戏中看到孩子们参与各具特色的活动，我感受到了孩子们在游戏中愉悦、有爱、团结和思考，在自主自发中得到学习与发展，在探索中体验合作与分享、收获勇气与自信。在教研活动让我对幼儿自主性游戏有了更加深刻的认识，只有孩子们才是游戏的真正主宰者，他们喜欢什么样的游戏，从游戏中学到了什么，才是关键。最后专家点评中我体会到：在游戏中，教师要善于观察、欣赏和等待，减少介入，必要时引导，防止以往活动中出现的教师高控、干预多、缺乏反思。所以作为教师，我们需要不断加强学习，提升自己的教育理念和方法，以适应儿童深度学习的需求。同时在活动中还要关注到每个孩子的个体差异，为他们提供个性化的学习支持。
借助刘园名师工作室平台参观了孟晓岩名师工作室下的教研活动，看到了生动的幼儿园所环创，一进入大门就发现关于秋日的环境布置，丰收的果实令我心情大好，哇！好有细节的幼儿园，如果我是家长也一定会非常喜欢这样的幼儿园，每走几步就有幼儿园的老师们引领路线，好贴心！一进入会场，就看到幼教同仁们火热的聊着大家包含热情，我也心潮澎湃，开始前我在二幼的楼宇间和多功能教室学习，看到了专业的国画室、中医室、手工画创作室等，拉开一个个中医药的小格子，里面每一个格子都是真的中药材，幼儿在这样真实的游戏环境下一定会更加沉浸其中，对于传统文化的重视程度真是令人欣喜，如果幼儿园的娃娃们就开始学习了解中医文化，相信我们的中医文化一定会发展的与时俱进！
再深入到班级后，我也是学习到很多，今天的孩子们在自主游戏中快乐的追随着自己的想法，在游戏中感受着幸福，我也很赞同中班组老师的想法表征不是最重要的，重要的是幼儿在自主游戏中收获到什么，当然学会分享也是发展幼儿语言表达的重要环节，聆听了老师们教研的激情交流思维碰撞，我都想上去和大家探讨，可见认真且专业的教研是有强大的感染力的，教师如同医生，需要对幼儿进行“望、闻、问、切”，这样才能因人施教，从而促进每一个幼儿获得个性化发展。观察是研究了解幼儿的主要途径，通过观察幼儿在游戏活动中的言谈举止，以分析幼儿的游戏行为，研究幼儿的已有经验、现有水平、兴趣爱好和发展需要，据此为幼儿活动提供适宜性指导。秦主任的专业点评一如往常一针见血，言简意赅的风格让我们的教研不再浮于表面，以专业进行深挖。聆听裴主任娓娓道来的专业指导，聚焦问题，着眼大问题，研究小问题，站在研究领域核心经验的背景下，关注科学领域中的记录与观察，无论是观察幼儿还是教研，问题都聚焦。在对幼儿游戏的持续观察中，让教师学会了解幼儿的活动表现，研究幼儿的游戏行为，分析幼儿的活动需求，以便为幼儿提供精准性有效指导。只有对幼儿游戏活动进行持续性观察，才能充足地、透彻地认识幼儿的活动行为和发展需求，根据这种认识，加以勤恳的探索，才能充分发挥幼儿游戏的发展功能与价值。我想到一句话把耳朵留给孩子，倾听孩子的童言童语；把眼睛留给孩子，聚焦孩子的一举一动；把大脑留给孩子，和孩子一起探究、发现、解读、成长；把热忱留给孩子，与孩子一起共情、相融、成长，融入合作而不去打扰高控，未来我需要改进的还有很多……
今天真的是收获满满的一天，通过上午参加市二幼观摩活动以及群内园长、老师们的分享深受感慨与触动！
1.市二幼园所环境，处处都渗透着教育的契机，楼道、走廊、多功能室以及班级创设，多元化的区域空间，丰富的材料、富有创意的作品，处处都吸引着我们，我想同样也吸引着幼儿，引发他们对周围世界的观察和思考，环境助推幼儿的学习！
2.活动中，通过聆听工作室主持人精彩的分享，感受到了市二幼课程观、儿童观的高度。深入班级看到孩子们在自由、自主的环境中积极探索、尝试，用自己的方式记录、分享，同伴之间交流、合作，不断探究，这种精神跟老师的支持和引领是分不开的，我深深感受到作为一名幼儿教师的专业性是多么重要！
教研现场，老师们直面困惑、问题，共同探讨，解决症结所在，“当幼儿的探索欲望正浓时，是追寻探索还是引导记录？”秦英主任的专业解读让我们顿时茅塞顿开，觉得之前纠结的问题已不在是问题。
在裴主任和秦主任的专业引领下，每一次促进教师专业成长，深研幼儿学习与发展的活动我们都受益其中，作为区县的幼儿园是非常幸运的;能在刘园长搭建的平台中跟着一次次学习我们是非常幸福的;每每参加完活动能看到专业的分析，深受启发。感恩我们这个温暖的幼教大家庭！我们将不断鞭策自己，一步一个台阶在幼教路上前行💪[爱心][爱心]
感谢在刘园工作室，汲取正能量的学习，感受温暖的交流氛围。很荣幸这次参与了二幼的活动。我也梳理下我的思考和收获
今天我参观的是大班的区域活动，孩子们参与很高，都在积极记录，探索关于声音的游戏。我感受到了环境和孩子们的互动，材料与孩子们的对话，记录对于科学活动开展的重要性。
我的思考：
今天参加了大班的教研活动，我也被老师们专业的热情所感染， 结合我的日常教学工作，在和孩子们的游戏中，在游戏的需要下，应鼓励孩子们自主记录表征。在和大班孩子们的游戏互动中，我应关注到孩子们记录时的握笔姿势，鼓励孩子们尝试用简单的汉字加入记录和表征。不仅让记录表征辅助孩子们游戏，还能有效提高提高儿童读写和语言能力。提高孩子们的探索能力。 秦主任给出的专业指导，也为我指引了一个新的思考方向，裴主任提出的方法和建议，也是接下来我在工作中需要实践的。对于我来说这是一次宝贵的学习经验。
基于多次的学习，我告诉自己，细心观察孩子游戏，耐心倾听孩子们的需求，丰富自己的专业知识，用自己专业的知识支持孩子们的经验发展。
今天的观摩与学习，收获满满，以下我的感悟、收获及思考是借助自身看到的实况、本子上的记录、手机里的照片、薛主任的音频、小伙伴们发表的感想以及静下心来思考而来。非常感谢“刘春霞名师工作室”为我们提供这样的学习机会与平台，我们及老师的成长是离不开这样的学习的。每一次学习和实践观摩，都是一次心灵的启迪和思想的迸发。这个学习共同体群，让我们每个成员都感受到了：外出学习齐受益，分享感悟共成长！
所见：
创——开放自主的环境
大厅里晾晒的各类秋果，走廊中采集的各类草药、乐高玩具区域、扎染、自然角等区域，处处体现生活即课程的意境。市二幼的老师们结合各班主题活动、幼儿的兴趣以及班级游戏进程，让环境真正变得“可说、可看、可探、可寻”。
观——自主游戏活动现场
深入班级，走近幼儿，认真去倾听，向孩子去学习。大二班“奇妙的声音”区域中的乐卡，让我看到了教师的“小巧思”，每一张乐卡都彰显着教师的智慧。孩子自信大方的教我如何使用乐卡弹奏美妙的乐曲，耐心地给我一遍遍重复着容易出错的和她认为我很难理解的地方，对于我提出的各种“不明白”也是不厌其烦的给我示范直至我明白为止。从小家伙清晰的表达、热情的互动、内容丰富的记录以及灿烂的笑脸中，看到了获得真快乐的孩子。
研——共学共思促提升
大班组教研聚焦真问题，对“记录与表达”做了深入的研讨，梳理总结出了有针对性、实效性强的策略。在小中大组总结过程中，也看到了各组的梳理智慧，每组的呈现图也能够让教师们更清晰的看到“观察-反思-调整-优化的研究路径与成果”。
获——以评为策，抱团拓展
裴主任、秦主任给与我们的专业指导和专业引领，让我们行有方向，也让我们带着收获与思考、带着热情与执着，不断成长!
所思：
“记录与表达”哪个更重？“只有通过呈现记录孩子才能有清晰的表达”吗？“教师怎样找准介入的时机”这些问题的抛出，引发了大家的思考。在记录真实的投放现状中，有为了完成任务、布置环境让幼儿记录的，也有由于教师对记录表的形式以及教育意义没有深入了解变成摆设的。那记录怎么用？“何时”“何处”投放最为恰当？记录就仅限于表征（运用图画、图形、文字及其他符号，表达信息、传递信息）吗？想在分享环节中，促进孩子具体表达表述的“辅助记录”形式还有很多，比如运用最多的图画记录；图像记录，用相机记录幼儿的精彩瞬间；图表记录，常用于数学领域、建构区域；录音记录，
适用于各类活动，记录孩子们遇到的问题、同伴间交流、协商解决问题的过程、经典句等；物品记录，常见于情绪类记录；粘贴记录（多用于自然探索、科学探究类，偏向于认知类的，例如探究树叶叶形、纸张吸水性、沉浮等）。在很多时候孩子们的表达，不仅仅只运用一种记录方法，有可能是多种记录方法的叠加。我们要做的是通过多种形式的活动使孩子们掌握更多的记录方法，在表达中感受到记录的实际意义。作为老师，更应该善于通过幼儿的记录，发现他们当前的兴趣与需要，重视记录中所蕴含的综合教育价值，第一时间给与支持。
每一次的学习过程中积淀的思考与体会，将成为老师们教育教学实践中宝贵的灵感源泉，引领着教师们在日后的教学路上，实现“思之所至，行必有果”的高效转化，每一次的思考都能精准融入教育实践，每一次行动都能产生深远的影响。
今日有幸参加了市二幼“聚焦科学领域核心经验，提升自主游戏质量”的教研活动，我的思考有以下几点：
关于观摩活动：
1.自主游戏作为幼儿学习的重要方式，对于促进幼儿全面发展具有重要意义。所以，我们在投放区域材料的同时，要充分考虑到是否能诱发孩子游戏行为的发生。
2.对于本次的研点“科学领域活动中的记录”，我认为在科学领域活动中，记录是一个重要的环节，它是帮助孩子学习与发展的方式。然而，如果仅仅为了记录而记录，就会失去记录本身的意义和价值。
关于教研：
1.要认真学习指南以及领域核心经验，有充分的理论知识储备，并了解幼儿和年龄段的发展特点。
2.观察幼儿行为时要聚焦到幼儿的学习过程，是否有学习有发展。要思考：对于幼儿的表现行为，如果执教者是我自己，我该如何介入，才能给孩子带来学习与发展。
首先感谢裴主任和刘园长，为我们提供了互学互研的平台。在观摩学习之后，我也组织老师们进行了反思，下面也谈谈我的感受和思考：
首先是领域核心经验的学习，在观摩教研和专家点评中，使我意识到，学习领域核心经验不仅要学习具体的内容，更要理清内容之间的关系，最重要的是知行合一，运用到实践当中。我们的老师往往在做的过程中容易丢掉目标，就像分享环节当中，由于教师心中缺少了目标，所以当孩子讲述了自己在区域中做了什么，教师没有有效的追问，错失了提升幼儿经验的机会。
在教研环节，通过观摩大班组的教研，聆听秦主任和裴主任的点评，我明晰了教研需要有备而来，带着问题、聚焦问题进行观察，观察孩子的行为，分析其年龄特点和发展水平，教师给予适宜的支持策略，最终落脚点是幼儿的学习与发展，在这个过程中也促进了我们教师的专业成长。
就像裴老师说的，我们只有踏踏实实的进行教研，园所的课程才能够扎实的实施开展，教师的专业素养才能够一步步提升，才能实现园所内涵式发展。这方面，我需要学习和提升的地方还很多，真心感谢工作室给我提供了这么好的学习平台和机会，期待下一次的活动！[合十]
花园幼儿园观摩学习孟晓岩名师工作室感悟
刘春宣:
通过对孟老师名师工作室活动的观摩，我有下面2个思考。
1.真教研才能促进孩子真发展。
在教研活动中，我感觉每一位老师都是在认真的参与和思考，也在表达真情实感和真问题，也确实通过教研解决了孩子们在本次活动中的问题，提出了促进孩子能力提升的方法。
2.主持人把控全局的素质。
在活动中，孟老师一直是把控全局的人，她思路清晰，环节介绍的清楚，所以在接下来的分组活动中，各组的教研主持人也是这样，一边能解决老师们的问题，一边又可以完成教研的问题，这点是我需要学习的。
蔡静:
通过对孟老师名师工作室的学习观摩，我对二幼老师专业的教育家精神深深感动，特别是在分组教研的活动中，我看到每一位老师都积极热情的发言，真活动，真教研，真问题，同时结合裴老师的总结，我觉得提高孩子自主游戏的质量，材料投放是第一位的，能够诱发孩子高质量的游戏发生，投放材料的材料要有选择，比如是没目标的低结构材料还是有隐含目标的低结构材料，或者是高结构有规则材料和高结构化的作业式材料，我在以后的工作中，也会结合自己的工作实际，选择投放合适的材料，促进幼儿的高质量发展。
韩雪琴:
在参观孟晓岩名师工作室的活动后，我深觉有很多值得我学习的地方。
在园所的环境创设上：可以看到很多孩子活动的痕迹。到处可见孩子的表征，或是主题墙上的作品或是楼道区域、工坊孩子活动过的工具、材料、成果，是幼儿为主的环境。
在区域活动中：孩子自主游戏并记录，可以看到在区域推进中孩子们在不断进步。我观察的中班的活动在制作饮品的孩子们能够发展加入冰糖的多少会使口感发生的变化，可见在之前活动中孩子的经验的积累和记录的成果。
个人反思：在聆听了中班的教研和专家点评后，我自己也有些思考：记录不是为了记录而记录，一定是基于孩子的游戏，并且对之后孩子的游戏有促进作用；区域中材料的投放对孩子自主游戏质量的影响是值得我们思考的；聚焦各年龄段科学领域核心经验的提升，在教师对核心经验的学习理解的基础上，去识别幼儿的已有经验和生长点；在分享环节中，老师的提问、引导的技巧，给孩子充分表达的机会和氛围，教师要心中目标，但也不要急于达到目标而忽略了孩子分享中更有价值的提升点。
贺双双
很荣幸参加孟晓岩名师工作室的活动，给我提供了一次宝贵的学习机会。从观摩班级，现场教研，领导点评等多方面都使我受益匪浅，收获颇多。从整个园所文化和环境创设上都给人眼前一亮的感觉，班级中充满了孩子们活动的轨迹和表征。在聚焦领域核心经验，提升自主游戏质量给予我许多启发，材料投放，能够诱发孩子高质量的游戏发生，有隐含目标的低结构材料，高结构有规则材料，高结构化的作业式材料。这些方面也帮助我在以后的教学中深思！
徐靖璇:
通过参加孟老师名师工作室教研活动，我收获颇丰。首先是各组教研主持人优秀的专业能力让我感到钦佩，从组织大家讨论到梳理大家的观点，再到引发新问题的思考，都能看出市二幼老师具有很高的教研水平。其次在观摩区域游戏时，我注意到班级教师给予孩子们充分的自由自主游戏的空间和机会，并能在合适的时机给予幼儿指导而不是过多的干预，是我需要学习的。最后在教研过程中我也积极思考，通过思考观摩班级的问题反思我在课程开展过程中的不足之处，比如区域材料投放是否适宜？小班幼儿表征记录应用什么方式？整个教研活动给了我很多新的启发，希望今后能更多的参加这样优秀的活动。
杨雅男:
今天有幸参加了“孟晓岩名师工作室”活动，无论是幼儿园环境、师幼互动还是教研现场我都感受到了市第二幼儿园“仁爱在心，智慧前行”的园所文化。
下面我以“十个感受”分享了一下自己对现场教研的感受。
第一，教研现场质朴但深入。我看到游戏资源的巧妙融入、幼儿各种真实的表达表征、教师对幼儿的耐心倾听和支持幼儿有意义学习的态度
第二，表达表征是拿来“用”的、拿来“读”的、拿来“听”的、拿来“理解”的、拿来“佐证”教育策略是否有价值的。
第三，游戏中每一样游戏材料的投放是有教育功用的，这些游戏材料不仅仅是生活所用和审美所需，更是赋予了教育属性。
第四，市二幼的教研文化是慢慢地滋养出来的。
第五，老师们对儿童原有经验、原有认知的深度倾听与对话。
第六，市二幼对资源、资讯非常重视。配合主题相关书籍和艺术资源的提供，更好地扩展了幼儿的学习。
第七，老师们专业储备的“可视化”，教师们都在努力积累属于自己的“教研知网”。
第八，信息技术的赋能，信息的调取和汇总梳理，实现了教研从“量变”到“质变”。
第九，大中小年级组的自主游戏现场，呈现的是教师发现并所捕捉到的真正属于儿童的自主、自然、有意义的学习活动，令人怦然心动。
第十，科学领域核心经验的“交流和记录”，真实的记录幼儿在自主游戏中的游戏表现，是儿童自发且嵌入式的活动。
最后，我更感受到市二幼“等得起”的尊重儿童的教育理念。裴主任和秦主任的专业引领更是为我今后的工作和学习有了新的思考和认识！