为帮助教师深入理解统编教材编写意图，把握教学重难点，全面提升小学语文教学质量。开发区小学部特组织单元解读线上教学研讨活动。
我校接到通知后，高度重视本次教研活动。要求全体语文教师积极参会，并做好学习笔记。
以下为我校五六年级教师的学习内容。
五年级下册第一单元的单元解读由开发区第六小学王静老师进行。她从教材分析、单元分析、单元与课例重难点和教学策略与支架四个方面进行详细的解读。
01 教材分析
本册教材是按照阅读与表达并重，同步推进的思路进行。
02 单元分析
本单元以冰心的话引出人文主题：童年往事。语文要素是体会课文表达的思想感情，表达要素是把一件事情的重点部分写具体。
围绕本单元人文主题，纵向梳理小学语文教材内关于童年的单元。从一至六年级的课文里，关于童年的内容还是比较多的。但我们本单元提到的“往事”，则从来没有出现过，凸显了本单元选文以回忆性文章为主。
接下来又从语文要素的角度进行了分析。首先式关注语文要素的纵向对比，通过分析可以看出来，关于体会课文表达的思想感情这一训练要素是呈螺旋式上升的状态。
除了对语文要素的纵向对比，，王老师还做了横向对比。如何体会文章的思想感情呢？通过分析课后习题，我们可以找到以下方法。
对于口语交际和习作，王老师也进行了细致的讲解。
03 单元与课例重难点
通过横向和纵向分析教材以后，并且依据教参，就可以确定出教学的重难点。
04 教学策略与支架
本学期的教学策略与支架和三段五环节紧密结合，因此加入了预学单的使用。预学单的使用，目的在与让学生先学，有准备的进入教学。接下来讲解了预学单与图示单结合的教学方法。
六年级下册第一单元的单元解读由开发区第一小学李妍老师进行。她从教材分析、单元分析和教学策略与支架三个方面进行详细的解读。
01 教材分析
本册教科书以人文主题和语文要素进行双线编排，强调阅读的重要性。交流平台的设计力求促进学生的口语表达能力。习作单元是为了加强文字的运用。整本书共六个单元，五个习作和四个语文园地、三个口语交际。
02 单元分析
第一单元人文主题是民风民俗，由于春节刚过去不久，所以学生对本单元课文还有较深的感触。语文要素是分清内容的主次，习作要素为抓住重点，写作特点。同时关注语文要素的横向和纵向联系
03 教学策略与支架
六年级学生已具备一定的自主学习能力，基于对单元内容的分析，采用循序渐进的方式。预学单与学习单有机结合，让学生更有自主性。
我校教师积极参与此次教研活动，她们认真聆听会议讲解，并完成了学习笔记。相信通过这一次的教研学习，我校教师对五六年级下册第一单元内容有了更深刻的理解，为以后的教学打下了更加坚实的基础。