金秋璀璨，诗意满盈。
研课悠悠，芳心如初。
为深入贯彻新课程标准的精神，把高效课堂理念落实到课堂教学中，促进教学评一体化，提升教师专业成长，以杨老师的《伯牙鼓琴》一课为例展开研讨交流。
韩主任以说课环节拉开序幕！
一首歌，一幅画，一件小工艺品……一段美好的艺术之旅。本单元的教学旨在学生通过对不同文本的阅读，感受不同艺术形式所散发出来的独特的艺术魅力，能够借助语言文字展开想象，体会艺术之美。《伯牙鼓琴》是本单元的开篇之作，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，文章用墨极简，但画面感很强，以语言文字表现了知音的境界，富有想象空间，但想象的难度却比较大，这节课杨老师把引知音、读知音、懂知音、赞知音巧妙融合在一起，整堂课老师就是学生们的知音人，懂得他们学文言文的难处，适时点拨，学生对难以看见的音乐艺术展开想象，完成“文字”与“声音”之间的转换。
文言文不同于现代文，它有着久远的年代感，在语言表达上学生难免会有畏惧感。教学伊始，杨老师引领学生多种形式反复朗读，有自由朗读、个人朗读、齐读课文、教师范读等，打破了这种畏惧感。
在一系列的朗读中，学生们学会了借助注释确定字音，学习读出文言文的节奏感，通过老师范读，提醒学生要注意“乎”作为语气助词要稍作延长再停顿，做到声断气连，才能读出文言文的韵味美；同时在朗读“巍巍”和“汤汤”时要关注注释，根据注释中的描述读出山的高大和水的浩荡。在反复的朗读指导中，学生们课文读得越来越好，课堂上书声琅琅，真是一种美的享受。
小组合作洒墨任务单！
孩子们倾情演绎，带我们穿越时空领略伯牙钟子期的知琴知志知音！
杨老师结合自己班级的学情也谈了自己的看法。杨老师用音乐营造意境，引入诗文丰富积累……从多个角度突显了文本背后浓浓的人文情素。但是，课堂中情境教学法的运用还不够深入，应加强环节之间过渡的设计，利用情境设置多种形式的朗读，丰富学生的认知，提升学生的感悟。
丁主任赞叹道：文言文音律优美，杨老师的课整体给人一种大气磅礴的感觉，她从“读”入手，引导学生在读中理解、读中想象，借助朗读品味文言文语言文字的凝练美，感悟伯牙子期知音情深，体会中国“知音”文化的独特魅力。
轻揽一缕秋阳，时光恬淡；拾取一抹教研之辉，岁月馥郁。教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们在唤醒中迈步，共研共学，齐步前行！