户外自主游戏时，孩子们最喜欢的就是将安吉箱和平衡木搭建成滑梯了，但是这一次他们的滑梯变了，他们选用了四面梯、单梯和平衡木组建了不一样的滑梯。
“独木桥”滑梯
在综合区玩游戏时，明哲、明旭和国磊用两个四面梯和四块平衡木搭建了一组滑梯（见图一），他们先从四面梯的一侧爬上去，在走过平衡木就可以来到滑梯这里了。
图一 “独木桥”滑梯
他们在玩滑梯时，明旭卡在了滑梯与独木桥的缝隙处，上不来了。
他尝试往上爬，但是缝隙卡住明旭的后背，他还是不能上来（见图二）。
图二 通过往上爬的方式出来
明旭又尝试从下面出来，但是他的头还是会被独木桥与滑梯卡住（见图三）。
图三 往下爬钻出来
尝试了两种方法都失败了，最终明旭决定挪动独木桥，他将右侧的平衡木稍微推了一下，然后尝试从下面出来，这一次他成功了，他的头没有被卡住，
他从四面梯的下面爬出来了。
视频一 挪动木板往下爬
只用两个四面梯组成的“独木桥”滑梯太短了，不能同时上去很多小朋友，于是孩子们又想到了一个方法，在搬一个四面梯和平衡木，组成“双独木桥”滑梯（见图四），这样就可以上来很多小朋友了。
图四 “双独木桥”滑梯
教师思考:幼儿在游戏时还会尝试新的玩法，但是新的玩法可能是顺利的，可以接着玩，也可能是新的问题，需要幼儿思考如何解决这个问题。
就像上面明旭那样，他想走过独木桥，然后爬到四面梯里面在爬出来去滑滑梯，可是当他爬到四面梯里面又想往上爬时遇到了问题，最终通过挪动平衡木解决了这个问题。
“龙舟”滑梯
“双独木桥”滑梯已经不能满足他们了，他们又想到了新的玩法，将平衡木换成单梯（见图五），这次在过独木桥时要更加小心了，他们不敢站立行走，需要弯着腰手扶着单梯前进。
图五 “龙舟”滑梯
当孩子们再次玩“龙舟”滑梯时，他们又探索了一种新玩法，坐在单梯上，慢慢前进（见图六），这对他们来说又是一个新的挑战，手放在屁股后面扶着单梯，腿慢慢往前挪动（见视频二）。孩子们开心的玩着，不断探索滑梯的玩法。
图六 坐在单梯上前进
视频二
教师思考:幼儿的游戏并不是停留在现阶段的，他们还会向更高层次发展。
先从一个“独木桥”滑梯发展到两个“独木桥”滑梯，又探索了新的玩法，把平衡木换成单梯。
滑梯乐园正式形成
最初玩的滑梯是由两个四面梯和平衡木组成的，后来他们为了能让更多的小朋友加入游戏又添加了一个四面梯，并将平衡木换成了单梯，但是行走的路线一直是平着的，这次，他们不仅增加了行走路线，还将路线变成了高低起伏的（见图七）。
图七 增加四面梯
这次搭建雨恒先放了一个高的四面梯，然后是矮一点的四面梯，又放了一个高的四面梯……依次排列，组成了高低起伏的“独木桥”（见图八）。
图八 具有起伏感的独木桥
放最后一个单梯的时候，雨恒遇到了一个小麻烦，单梯的腿跑到了四面梯里面，雨恒想尽办法想让它出来，他先采用往上推的方式（见图九），但是单梯的腿并没有出来。雨恒又尝试往外拉，拉完再推一推（见视频三），最终单梯的腿成功的出来了，雨恒还将四面梯卡在了单梯的卡槽里（见图十）。
图九 推单梯
视频三
图十 单梯与四面梯卡在一起
最后放上平衡木，滑梯乐园就正式做好了（见图十一）。
图十一 滑梯乐园正式形成
滑梯乐园正式形成了，吸引了很多小朋友来玩（见视频四），雨恒在玩滑梯时还当起了老板，来玩的小朋友纷纷给雨恒钱来玩滑梯。
视频四
支持策略
1.鼓励幼儿大胆探索，发现多种玩法
将幼儿的搭建作品分享给其他幼儿，一起讨论是否还有新的玩法，记录讨论内容，将讨论的内容变成实际。
2.教师大胆放手，避免过度担心，让幼儿勇于挑战。
当幼儿在玩的过程中表现出挑战行为时，教师应以最快的速度靠近他们，而非阻止他们去挑战，靠近他们是为了遇到危险时教师能及时保护他们，如果教师一直干涉幼儿的挑战，会影响幼儿对游戏的兴趣，使得幼儿变得胆怯。
编辑:刘晓童
审核:赵凯