日期：2024年10月24日 星期四
天气：晴
小学语数骨干教师培训的第三天，课例观摩。
上午：黄浦区数学名师工作室研修活动。
课例展示
七色花小学应杨姣老师执教《平均数》
（教沪教版五年级第一学期第三单元）
评课议课
虞怡玲校长主持本次评课议课活动。
应杨姣老师说课
工作室成员评课议课
虞校长小结点评
她指出，数学课应该回归数学本质。平均数作为统计量，一定是基于统计意义的真实情境需求展开教学。当数据总量累积到一定程度，为了简洁便于观察分析必然需要平均数来表示一组数据的总体趋势，将数据意识植于学生心中。本课在平均数的意义，关于生成数据0的处理得很细腻。学生的有交学习一定是在学生有认知冲突时，在知识发生发展处开展教学才会有效。设计更贴合学生，融合本课全过程的情境可以使本课变得更完美。
听课感悟
学员1：《平均数》一课，“掷壶比赛”情境引入和练习里的“人均图书阅读量”等，都源于生活实际问题，应用意识的培养贯穿了整个课堂。以问题为导向，让学生经历活动过程，在体验中感悟，理解平均数的意义及算法，体会平均数的虚拟性，进而形成条理化、系统化的知识体系。
学员2:1.在实际情景下，以任务驱动孩子主动学习、交流，目标明确；2.数字化赋能教与学，直观、形象、简洁高效；3.对比分析找答案，让生经历收集、整理、思辨过程；4.敏锐捕捉疑点、误题（0+9+8+4+7）÷4=7，突破难点。
学员3：听了《平均数》一课，感受颇深，在双新背景下，利用数字化教学的创新教学方法，去理解平均数。平均数在生活中本就应用很广，本节课把数学知识与生活（情景创设）紧密结合，让学生用心去感受，用手去操作平均数，以形注数，以数解形，整个学习过程清晰流畅。让学生充分感知数学源于生活，又服务于生活。
学员4：新课标指引下，要注重真实情境的创设。
在中间环节中，教师充分体现四能：发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。让学生经历了数据的收集，整理，表达，分析等体现统计特征过程。
学员5：个人认为平均数的统计的意义：1.表示集中趋势；2.反映总体水平；3.进行比较和分析；4.作为预测和估计的依据；5.简化数据。
课标中描述：统计与概率在小学阶段包括数据分类、数据收集整理与表达、随机现象发生的可能性三个主题。第二主题，在学习过程中，让学生初步感受现实生活中存在大量数据，其中蕴含着有价值的信息，利用统计图和统计量可以呈现和刻画这些信息，形成初步的数据意识。知道用平均数可以刻画一组数据的集中趋势，知道平均数的统计意义；知道平均数是介于最大数和最小数之间的数，能描述平均数的含义；能用平均数解决简单实际问题，形成初步的数据意识和应用意识。特别提示：平均数教学要引导学生在熟悉的情境中理解平均数所具有的代表性，通过刻画一组数据的集中程度表达总体的集中状况。
本课重视有意义的实际情境，掷壶小能手情境是该学校学生熟悉的情境。借助已有条形统计图知识，通过模象直观与实际空间操作相结合，将移多补少的直观经验印在孩子们的脑海中。更重要的是平均数为什么可以代表一组数据的一般水平。
全过程运用对比进行思考，体现出平均数进行比较分析的统计意义。
思维的深入就在活动中的跳一跳。往往符合由简单到复杂，由特殊到一般，由单一到综合，由形象到抽象的基本规律。
本课举例：
相同轮次比较→不同轮次比较
具像条形图移多补少→抽象求和平分
求和比较→一一对应比较→平均数比较
平均数代表一般水平→极端数据对平均数的影响
七色花小学魔幻空间
下午：卢实小语文研修活动观摩
下午活动由顾炜老师主持
课例展示
戴老师尝试用数字化手段，让学生通过语势图补充完整，理解第一自然段内容的顺序和规律，尝试记忆。借助学习单提供支架式交流将句意、画面想象及感受、画面与少年中国的联系整合理解，构建典型事物与少年中国之间的联系。在数字化筛选中理解称中国为“少年”的原因。通过理解“少年中国”与“中国少年”之间的关系，利用数字化手段统计理解作者感情的云词条。
整节课在数字化赋能语文教学方面作了大量尝试，取得了一定的突破。
评课议课
上课教师说课
从教材单元解读、学生情况、教学目标、教学流程等开展说课。
微讲座
江毅华老师作《语文学科项目化学习提升核心素养》微讲座。
学员交流少年中国说观课感受
学员1：数字化使用，材料应该有效性筛选。小组合作时间应该有难点突破。遵循理解－感受－表达，在什么时机读更有气势。
学员2 ：从目标倒推，教师在提供支架时能否将事物特点的理解加入。
学员3：在数字化赋能教学方面，将评价结果形象展示。学习单的运用有效。第2段关键理解是否从字面意思加上事物展开想象理解达到本质。资料运用的时机是否可以前置。
学员4：听戴老师的《少年中国说》有感：首先，戴老师对文本内容的把握和解读准确，紧扣语文要素，制定的教学目标明确，教学的各个环节能够紧密围绕目标来进行，教师教有所得，学生学有所获。其次，在教学过程中，戴老师能够基于学生学习习惯和学习方式对学生展开评价。最后，语文项目化学习的开展，能够持续不断的激发学生思考和探索，引导学生进行深度学习，培养和发展孩子的语文核心素养。
学员5：
1.数字化赋能课堂教学，让学生学习成果可视，帮助教师优化教学行为。戴老师在检查第一自然段的背诵时，利用语势图，选择词语按顺序填空，帮助学生在理解的基础上背诵课文。学生背诵情况用统计数据直观反映，清晰明了，让学习效果清晰反馈。
2.课文第2自然段，理解事物的象征意义与少年中国之间的关系，是本课的难点。戴老师借助导说单，搭建支架，给予示范，先教后练，让学生理解联系有抓手。
3.本单元的语文要素是“借助资料体会课文表达的情感”，戴老师不光给了学生资料，还让学生筛选资料，在这个过程中，学生自然懂得了在浩如烟海的互联网资源中，哪些资料才是有助于我们理解课文内容的，真正体现了为着发展学生素养的目标而去。
学员6：戴音琦老师的这堂课，借助数字化平台，创造性的运用语势图和词云统计，充分调动了孩子们主动参与学习活动的积极性，直观的反映出孩子们参与学习活动的成果，提升了课堂学习的效率，值得推广。
明日任务
红色思政，一大会址感受星星之火。
个人感悟