育心·精进·引领——海口市幼儿园陈薇诗名师工作室活动

        为了切实发挥名师工作室示范、引领、帮扶作用，旨在通过教师专业书籍的阅读引领，搭建理论与实践之间的桥梁，促进教师们的专业成长。2024年10月23日，在海南省军区幼儿园开展海口市幼儿园陈薇诗名师工作室10月份第一阶段专题活动《阅读构建理论与实践的桥梁——教师专业书籍阅读引领教研》，活动在热烈而有序的氛围中拉开帷幕。

       陈薇诗老师根据阅读经验分享《倾听幼儿——马赛克方法》并开展进阶式阅读，解读“马赛克”，领悟倾听儿童的意义，分别从以下几点展开讲解：

‍1.倾听的框架‍？

‍2.倾听幼儿开发马赛克方法‍？

‍3.什么是马赛克方法？

‍4.如何运用马赛克方法？

       老师们带着倾听中的问题和困惑，我们开启了学习马赛克方法之旅。

       聚焦倾听幼儿研究，展示了研究者如何首次使用马赛克方法,如何把不同的方法汇聚到一起形成马赛克方法。陈老师介绍了马赛克方法实施的两个主要阶段，搜集幼儿和成人的看法以及把信息碎片拼到一起，以进行对话、反思和解释，同时在其中列出了一些具体的方法和实践案例。

        最后，陈老师对本次活动进行了提炼和总结。马赛克方法不仅给我们提供了多种倾听儿童的方法，更是推动我们教师群体再次思考，在教育实践中究竟应该坚守怎样的儿童立场、秉持何种儿童观、怎样做到真正的“倾听幼儿”。

        韩老师通过实践中具体的案例与前理论知识相结合，就如何使用马赛克的方法去倾听儿童，从倾听不同维度进行分享。

       韩老师在本次培训中，为了让大家更好的掌握“马赛克方法”的使用，向我们分享了关于马赛克方法使用的案例。

       在实践过程中她把儿童作为幼儿园环境设计的主体之一，鼓励儿童参与设计和讨论，赋权儿童进行空间环境改造，真正创设儿童喜爱的游戏场地，推动儿童的游戏化水平不断提升。孩子们通过马赛克方法中的儿童拍照、幼儿园之旅等方法，用自己的语言、绘画、镜头记录下来，她与孩子们一起回顾、梳理，让幼儿获得了极大的愉悦感、乐趣感、成就感。

       马赛克方法开展研究需要充足的时间，而开展研究不是为了寻找“正确答案”，而是为幼儿、教师提供多元化的工具，让大家能成为环境中积极的意义创造者。

  每个孩子都有属于自己的情绪小精灵

‍每个孩子都是独一无二的

‍孩子们用游戏的方式

‍来看见不一样的自己

‍在情绪中逐渐理解自己、悦纳自己

        为了让幼儿放松的表达情绪，恰当的调控情绪，苏老师通过多形式的游戏互动，互相融合支持孩子，于是一场关于“情绪小怪兽”的探索之旅就开始了～

        在分享活动中孩子们不仅学会了感知情绪、自我调节情绪，也能学会共情，学会互相帮助。对于孩子们来说这是人际交往的第一步，也是孩子们走向社会化的必经之路。

        在游戏案例中幼儿通过《滚动吧，小球》活动中，孩子们用乐高搭建了各种各样的滑梯，让小球在搭好的滑梯上进行滚动，“想为小球搭建更高、更长轨道”的新游戏需要，激发了孩子们的无限想象与游戏兴趣。于是，幼儿选择材料，尝试搭建，不断试错，解决问题，以实现自己预期设想的建构游戏如火如荼地展开了......

        在整个分享活动中教师关注幼儿在游戏中遇到的问题，在发现“场地阻碍了搭建”时，教师引导幼儿积极思考，支持幼儿用实践的方式解决问题，将游戏推向另一个高度。

        整个活动游戏源于幼儿园里出现了安吉游戏材料白色滚筒，滚筒吸引孩子们的关注，滚筒是一个低结构的运动材料，有着多种玩法，幼儿通过探索了滚筒。从滚筒初体验——滚筒大冒险——滚筒协作——教师的分析展开分享。

        刘老师在这个过程中的支持策略，创设轻松愉悦的游戏氛围，提供情感支持。专注观察、耐心倾听、始终平等、尊重、接纳的心态鼓励赞赏。让孩子感受到教师认可游戏行为，关注他们的游戏，从而推动游戏兴趣和主动性，建立亲密和谐的师幼关系。   

        老师们始终保持一颗对教育的热忱之心，紧紧追随幼儿经验，带着研究精神，打开幼儿新的生长点，探寻师幼共生弓藏的教育之旅！

指导老师：海南省军区幼儿园业务副园长林影惠

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        林影惠园长肯定了我们案例分享选取的内容挖掘有价值，聚焦孩子遇到的问题，引导、支持幼儿深度学习。我们要有一双会观察的眼睛，相信儿童是一个积极主动的学习者。希望老师们不断丰富理论知识，提升专业素养，与幼儿共同演绎更多精彩、有价值的课程故事！通过这次培训，老师们对品格课程的开展有了更清晰的认识，更懂得了如何去捕捉幼儿课程故事中的闪光点。

研思深处，心有灵犀一点通

‍并行前进，智慧火花迸发中

‍共成长里，携手共创奇迹多

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‍图文编辑：陆心怡

‍编辑审核：陈薇诗