一、前期调查：深入了解的开端
通过问卷调查的方式，我们收集了来自多所学校师生的宝贵意见。教师们在问卷中分享了他们对这类试题在教学中的看法和遇到的困难。其中，大部分教师认为结构不良型试题对学生的思维能力要求更高，但在教学方法的选择上存在一定的困惑，且教学资源相对匮乏。
学生们则在问卷中表达了对这类试题的感受和困惑。他们普遍觉得试题难度较大，解题时常常找不到明确的思路，尤其是在面对条件不明确或结论不唯一的问题时，更是感到无从下手。同时，知识的综合运用也给他们带来了很大的挑战。
此外，我们还组织了教师访谈和学生座谈。在教师访谈中，老师们深入交流了教学经验和对试题的理解，以及如何在课堂上引导学生应对这类试题。学生座谈则让我们更直接地听到了他们的心声，他们积极发言，分享自己在学习过程中的困难和期望得到的帮助。这些调查结果为我们后续的研究和教学改进提供了重要的依据，让我们明确了方向。
在新高考改革的浪潮中，数学结构不良型试题逐渐成为关注的焦点。为了更好地把握其特点及学生的应对情况，我们展开了全面的前期调查
二、学生专项小测试：实战检验
基于前期调查的结果，我们精心策划了学生专项小测试，旨在更直观地了解学生对新高考数学结构不良型试题的掌握程度和解题能力。
（一）测试准备
1. 命题
组织数学组教师团队依据结构不良型试题的特点和新高考要求进行命题。题型丰富多样，既有条件不明确的问题，也有结论不唯一的题目，全方位考查学生的能力。
（二）测试进行时
学生们按时进入考场，充满信心地迎接挑战。考试过程中，他们认真思考，奋笔疾书。监考老师严格巡视，维持考场秩序，保证考试的公平公正。
（三）阅卷与分析
考试结束后，老师们迅速投入到阅卷工作中。采用流水作业的方式，按照严格的评分标准进行评阅，对于有争议的答案进行集体讨论，确保评分的准确性。
通过对成绩的统计分析，我们得到了一些关键数据。平均分、最高分、最低分以及各分数段的分布情况，让我们对学生的整体水平有了清晰的了解。各题型的得分率也反映出学生在不同类型题目上的表现差异。例如，选择题和填空题的得分率相对较高，而解答题尤其是综合性较强的解答题得分率较低，这表明学生在知识的综合运用和解题思路的拓展上还有很大的提升空间。
进一步分析错误类型，我们发现计算错误、知识点理解错误、解题思路错误和答题规范错误等都占有一定的比例。这些错误为我们指明了学生在学习过程中的薄弱环节，也为后续的教学改进提供了具体的方向。
三、总结与展望
通过前期调查和学生专项小测试，我们对新高考数学结构不良型试题有了更深入的认识。学生们在面对这类试题时既有一定的基础，也存在诸多问题和挑战。
在今后的教学中，我们将根据这些发现，有针对性地调整教学策略。加强知识教学的深度和广度，注重培养学生的解题思维和方法，提高学生的计算能力和答题规范意识。同时，我们也将不断探索创新的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地适应新高考的要求。
相信在师生的共同努力下，学生们在应对新高考数学结构不良型试题时将更加从容，取得更好的成绩。让我们携手共进，在新高考的征程中不断前行，为学生的数学学习开启新的篇章！