为深入贯彻落实《3－6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步挖掘课程资源，推进幼儿园课程建设，增强教师课程研究意识，提高教师课程开发与实践能力，切实支持、引导幼儿的深度学习与全面发展，我园开展秋季课程故事交流分享活动。
教师分享·聚力提升
在幼儿园秋季课程开展过程中，教师以偶发事件、热点话题为切入点，追随幼儿兴趣，链接幼儿生活，细心观察、捕捉教育契机，结合幼儿的年龄特点，形成丰富多彩的课程故事。
《银杏树，你好！》《有“杏”遇见》《好“柿”一箩筐》《“石”分欢喜，“榴”下美好》《你好，落叶》《你好 橘子》，教师们从故事缘起、故事过程、故事结束与反思三方面娓娓道来。
秋季课程收尾阶段，李园长组织教师形成研讨交流小组，每位教师积极分享，在互评中学习同伴的成长，反思自己的不足，共同碰撞出思维的火花。
教研现场
聆听故事·走进课程
在分享会后，共推选出六篇优秀课程故事，为全体教师进行生动讲述。
课程故事《银杏树，你好！》
分享教师：陈婷婷
树叶落、秋意浓，银杏叶的飘落是大自然赐予我们的礼物。陈鹤琴说：“大自然、大社会是我们的活教材。”一片小小的银杏叶，唤起了孩子们的探索欲望，贴近幼儿已有认知经验的的事物是孩子们喜闻乐见的，我们就此开展了一场关于银杏的课程故事，从银杏的外形，颜色，和果实等不同方面进行了解探索。银杏有着丰富的教育价值，因此一场关于“走进银杏”的课程之旅开始了。
课程故事《有“杏”遇见》
分享教师：刘慧
大自然蕴含着许许多多的秘密，是孩子们最好的老师，它能启发孩子们提出各种各样的问题，能激发孩子们的想象力，也能满足孩子们的各种探索及亲身体验······面对孩子们的疑惑，我们没有直接告诉孩子答案，而是让孩子们自己去寻找答案，激发孩子们继续探索的愿望。大自然中处处蕴含着教育契机，为了让孩子们深入全面地了解银杏树，与大自然来一次亲密的对话，我们开启了一段“银杏树的探秘之旅”。
课程故事《“石”分欢喜，“榴”下美好》
分享教师：邹玲
自然教育应该成为一种向上向善的力量，而不仅仅是享受大自然的给予。这是一个关于石榴的故事。石榴生长的每一季孩子们都不曾错过，从春天到秋天，他们欣赏石榴的生长过程，也体验到发现自然、探究自然的乐趣，建立起了与石榴深厚的链接，萌生对大自然的无限热爱。
课程故事《好“柿”一箩筐》
分享教师：李莉
秋风起，黄叶落。一颗颗黄灿灿的柿子挂满枝头，幼儿通过采摘、观察、探索、制作、表现等形式，了解了柿子的相关知识，并在自主探索中发现柿子的奥秘。幼儿园的一切自然资源，不仅仅是美食、美物、美景，更是孩子们获得知识和成长的体验过程。柿子树给予了孩子们秋天最甜美的感受，也给予了他们最真实、有意义的教育。
课程故事《你好，落叶》
分享教师：董慧敏
落叶是写给秋天的诗歌，每一片叶子都是大自然灵魂的画。孩子们亲近大自然，通过了亲身的体验、直接感知、动手操作，收获了许多关于落叶的科学知识。他们还用灵巧的小手给落叶赋予了新的生命，想象力、创造力和动手能力都得到了提升的同时，也深切感受到了大自然的美。春华秋实，当一片落叶掉下来的时候，它的生命并没有因此结束，叶子们的生命在孩子们欣喜地欢笑声中得以延续，我想这就是秋天最美的故事之一。
课程故事《你好 橘子》
分享教师：曹怡
“一日生活皆课程”，我们从幼儿感兴趣的橘子入手，开展了一系列适合托班幼儿年龄特点的活动。如:观察橘子、剥橘子、品尝橘子、再到晒橘子皮制作手工作品等活动，不知不觉，孩子们在这样一个过程中学习着、体验着，收获着!同时，教师善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析和解决问题。
总结点评·启思前行
李园长对本次活动给予了高度肯定，一是看到了老师们越来越有课程意识，而这背后渗透了老师们对幼教事业的热爱；二是看到了老师们在课程开展中有《指南》的落地，形成了学习、践行、反思、再学习的循环模式；三是看到了老师、孩子、家长在课程探索中的相互碰撞、相互成长；四是看到了凝心聚力，相互配合与支持的团队精神。
教师感悟
刘爱嫒
幼儿的兴趣点是他们主动学习的起点，由幼儿的兴趣点引发的教育才能成为幼儿主动学习的内部动力。常见的银杏叶来自幼儿生活，为幼儿所喜欢。因此我们利用了这一自然资源，在活动中以“银杏叶”载体，让幼儿探究、观察、比较、创作，发生有趣的事情。在和孩子们一起学习，探究的过程中，我们充分尊重幼儿的意愿，发挥幼儿的主动性。在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。
戴祝一
陈鹤琴说：“大自然、大社会都是活教材。” 而银杏树是大自然的礼物，它给孩子们带来欢乐，赐予智慧。在我们对银杏树探、思、变的过程中，教师永远是孩子活动的支持者，孩子们无论是捡树叶、剥白果、制作银杏作品、数数树叶和白果，都是自然而发生的行为。他们的积极性主动性得到了发展和发挥。通过与银杏之约，孩子们与大自然亲密接触，相信享受过大自然恩惠的孩子，一定会更加热爱大自然，热爱生命！
在本次课程活动中，孩子们走出教室，走进奇妙的大自然。活动拓展了孩子们的经验和视野，寓教育于生活、游戏之中。孩子们在活动中的积极表现、不断探究、发现的精神都将成为他们成长路程中的指示牌，指引他们继续向前!
李梦玉
课程让孩子们走进了真实的自然环境，在生活中融入科学探究，在采摘过程中，孩子们遇见问题、思考问题、解决问题，收获了丰富的经验，锻炼了孩子自主解决问题的能力，感受到了采摘的乐趣和丰收的喜悦。
邱瑶
经过此次课程故事分享交流，让我受益匪浅。幼儿园一日生活皆课程，一片树叶，一棵柿树，甚至一片小小的银杏叶都可能成为孩子们津津乐道的话题。老师们的课程实施都主要围绕幼儿的学习与发展进阶性开展，并进行反思性的实践。每一个课程故事在老师们不断的思辨下，以课程实施为基点，从孩子的生活、兴趣出发，跟随孩子的脚步去创造、去延伸，从而与孩子、家长共同创造无限的可能，实现共同成长，我更加认识到课程故事支持幼儿深度学习的价值。作为教师要走近幼儿、尊重幼儿、深入观察幼儿，遵循幼儿身心发展规律，才能呈现出真实生动的精彩课程故事。
邹萍
小班幼儿的经验积累以亲身体验为主，我们利用寻叶任务单分享活动，鼓励幼儿观察、分类，并分享自己对树叶的发现。在寻叶探究过程中，孩子认识各种各样的叶子，更为直观地感受了树叶形态、色彩、触感、叶脉纹路的不同。我们最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取叶子特征的相关经验，同时增强他们对身边事物的感知和观察力。
王婷
托班通过本次的《你好，橘子》课程故事让小朋友们对橘子有了全新的认识，平时挑食不愿意吃橘子的小朋友也愿意吃橘子了，老师们通过各种活动发现课程整合和创始都是从孩子的兴趣出发，教育的意义才能最大化，课程主题活动内容的选择、设置依据孩子们的生活和兴趣相连接，在孩子们已有的经验上延伸。
优秀课程故事
一个个课程故事，看似始于偶然，却来自孩子的生活，聆听了老师们的课程故事，我感受到老师们在课程故事中凸显出的教育智慧，彰显了孩子们在课程故事中学习发展的过程与收获，促使每一个活动真正做到让幼儿充分进行直接感知、亲身体验、实际操作，做到了以儿童视角促进课程故事的开展，让儿童观充盈每一个活动。
和孩子日复一日生活在一起的时光，
总是由一些细碎温暖的
小故事交织而成。
这些故事，
时而温馨、时而俏皮、
时而充满了力量和智慧。
这些故事里潜藏着孩子们成长的足迹，
深深浅浅，
都构成了我们满满的职业幸福感……