金秋送爽，丹桂飘香。为进一步深化学校课堂教学改革，为教师们提供借鉴和交流探讨的机会，我校高中地理组开展了主题为“问题链教学在高中地理课堂中应用与完善”的集体教研活动。刘玲玲老师就此于10月22日上午在高二四班展示了一堂稳中有效的地理课。教学处主任王月平、高中地理组全体教师以及高二年级教师参与了本次活动。
正式上课前，刘老师提醒学生利用课前两分钟复习前面所学内容，强调了新旧知识之间的联系。
课上各环节水到渠成，以层层递进的问题链串联起整节课。
利用日本排放核污染水事件作为导入引出课堂主角“洋流”。随后，跨单元整合了必修一关于洋流的分类和作用，有助于学生形成对知识全面的理解与记忆，并在此基础上实现深入思考，体现了素养导向的教育理念。
课堂前半程，刘老师利用动画演示、实验视频、案例分析多种教学方式引领同学们掌握了洋流的成因。后半程，刘老师提出“日本排放核污染水，首先会影响到哪些国家呢”引出课堂的重难点—全球洋流模式，引导学生阅读课本并结合问题链展开小组探究，学生们积极讨论，课堂氛围严肃又不失活力。
问题一尝试利用风带模式图绘制全球洋流模式图，请一位同学上来展示，提出问题二“这个模式图是理论上的，实际上是否适用呢？”进而引出“以太平洋海域为例，描述洋流的形成过程，并画出对应洋流”来初步验证模式图具有一定可信度。从而提出问题三“结合洋流模式图，总结洋流分布规律”方便记忆和运用。第四问“能根据洋流模式图画出大西洋对应的洋流分布吗”验证新鲜出炉的洋流分布规律是否可行。第五问，“在印度洋海域，洋流模式图依旧完全适用吗”引出关于特殊洋流—季风洋流的讨论分析。
最后利用思维导图进行课堂总结，在知识拓展“索马里季节性渔场”时链接到高考题，拉进了学生与高考的距离，有利于缓解学生对地理高考的畏惧感。刘老师结合学情，根据学生的最近发展区设置了数个按照一定逻辑顺序排列、有内在联系的问题，既可以调动学生的课堂参与度，也有利于学生攻克重难点，培养学生的地理综合思维能力，师生默契配合，有效提高教学效率。
在评课环节，刘老师首先简述了整体的备课、上课思路，链接高考。随后老师们从多方位对本节课进行了点评和剖析。
通过这次教研活动，我们探索到“问题链”教学在高中地理课堂上的深度以及未来的延伸方向，为之后既生动又高效的地理课堂留下可鉴之处。这个金秋，我们正在“积蓄”力量，做好学生的“引路人”，期待遇见更好的自己，迎接更有希望的未来。
文字: 刘玲玲
图片：梁昱菲
校对：周囡
审核: 王艳虹
