金秋十月收获季，复习研讨正当时。为提高教师的专业素养和教学能力，提升教育教学质量，进一步加强备考研究，提高一轮复习的有效性，促进教师专业素养发展，2024年10月23日，海口市尹翱翔高中生物名师工作室在海口市第一中学开展第九次教研活动。活动由“课堂展示、评课研讨、专家讲座”三个环节组成，众多兄弟学校教师到场参加活动。
课堂展示
第一节课例为海口市第一中学任智勇老师讲授《激素调节（第1课时）》。任老师首先以低血糖的视频导入本节课的情境，引导学生明确人体正常血糖的范围，并描述血糖的来源和去向。
接下来，任老师通过概念模型引导学生依据学案总结，归纳进食半小时后和进食前两种情况下的血糖平衡的调节机制。学生分组讨论、自主探究，明确胰岛素和胰高血糖素的作用原理。教师总结调节机制，并补充神经调节内容，并提问：升血糖时为什么没有抑制去路呢？学生进一步掌握血糖平衡调节和机体生命活动的关联，突破难点问题，形成生命观念。
在学生复习掌握血糖平衡调节机制的基础上，教师引出血糖调节三点延伸——激素之间的关系、反馈调节、激素分泌的相互影响，进一步突破难点内容，提升学生科学思维。最后，结合生活中糖尿病的实例，分析糖尿病的类型、解释“三多一少”，达成知识迁移。并以胰岛素受体、智能胰岛素两道练习题进行思维训练与知识巩固，并总结糖尿病的治疗与预防，鼓励学生健康生活，培养学生社会责任。
第二节课由北京师范大学海口附属学校张庆妮老师讲授《激素调节（第2课时）》。张老师由血液化验单从上节课的糖尿病情境过渡到甲状腺激素，引出甲状腺激素的分泌过程。接着，引导学生利用教材思考讨论，分析实验过程、实验结果与结论，构建甲状腺激素的调节模型，并总结加法、减法原理，提升学生科学思维和科学探究能力。
接下来，张老师再次应用实验，带领学生探究TRH、TSH、甲状腺激素三者的关系，并结合临床实际，体现知识应用，总结分级调节的概念和激素调节的特点。
最后，结合实例分析地方性甲状腺肿出现的原因，并进一步提升难度，带领学生通过设计实验验证甲状腺激素的功能。并以2023年海南省高考真题作为巩固练习，提升学生的科学思维能力和语言表达能力。
两位教师使用同一情境达成情境贯穿，系统建构知识框架，通过两节课的系列课程学习，回归健康生活的素养培育，学生体会到关注健康的重要性，在生活中应当规律作息、充足睡眠、健康饮食、适当运动、保持良好心态，实现学科育人价值。
评课研讨
两位教师授课后，与会教师积极讨论，参与评课研讨。海南华侨中学、北京师范大学海口附属学校、上海世外海口附属学校、海口山高中学、海口市长流中学等学校的教师进行发言， 对两节课堂给予了高度肯定。
多位教师认为，两位授课教师注重学生创新思维的培养，恰当设置探究性问题，训练学生提升语言表达能力，呈现复习教学主线情境和知识脉络，突破重难点内容落实生物学核心素养。同时评课老师们也提出了自己的宝贵建议，例如提问方式、知识呈现、素材的使用等内容可以有进一步的优化。
专家讲座
活动第三项内容为海口市生物教研员张永炳老师作专题讲座：指向深度学习的“教-学-评”一轮复习。张老师以自身授课课题《特异性免疫》和本次活动课题《激素调节》为例，深度探讨了一轮复习授课中，如何恰当使用情境、设置问题、开展活动、选择习题。
张老师讲座过程中，提炼关于生物核心素养下教学设计思路的转变：关注核心素养的达成、关注学科核心概念和跨学科概念、关注探究与实践、关注作为问题解决型任务的真实情境、关注激疑生惑、关注评价的育人功能。
最后，张老师总结我省高考试题命题动向和特点，给出备考建议：
1.研究课标教材，用好课标教材
2.注重理解运用，减少死记硬背
3.注重情境创设，培养迁移能力
4.注重实验教学，培养探究能力
5.注重思维训练，培养思维品质
6.提升命题能力，切勿盲目跟从
“风正时济，自当破浪扬帆；任重道远，还需扬鞭策马。”本次一轮复习研讨课例为工作室全体老师们提供了深度学习交流的机会，互相取长补短，智慧共享，达到了资源共享，团队共进的目标。“知不足而奋进，望远山而力行”，工作室成员将以此为契机，用心钻研，潜心教学，科学规划，实现教学质量的高质量提升。
编辑：邓心怡
审核：尹翱翔