教研目的
为扎实推进室内区域游戏的深度开展，有效推动语言区的活动，固河镇中心幼儿园中班教师于2024年10月25日下午开展室内区域教研活动，借助《指引》《指南》《核心经验》等理论依据对语言区视频进行重温，提升教师的观察及解读能力，促进教师专业能力的发展。
教研时间
时间：2024年10月25日
地点：二楼教研室
教研前准备
教研过程
一、每位教师分享自己的解读。
二、教师的疑惑
王延茹老师：黄色衣服男孩在整个游戏中是什么角色？
本班张欣老师：有社会交往的需求，想要和其他小朋友一起游戏。
张美荣老师：刘亦航小朋友是不熟悉游戏规则还是内向？
本班张欣老师：刘亦航是最早来到这个区的小朋友，他很熟悉游戏规则，但不爱表达。
三、分组进行三次视频重温。
1.聚焦幼儿情绪情感，游戏行为及过程。
一组：
积极的情绪情感：
快乐与兴奋:三个小朋友在游戏中表现出会根据游戏的过程中,根据不同情境自然流露出开心的笑容和兴奋的神情.比如:第一局黑衣男孩获胜时，黄衣男孩会兴奋骄傲地问"你看我厉害吧?"也会兴奋地跳上跳下.
专注与投入:三个小朋友会沉浸在游戏中,全神贯注,会认真观察每一张图片并且提出问题，也会根据提出的问题做出判断.当做出正确判断时,会有自信的表现.
合作:三个小朋友能遵宁游戏规则,在黑衣男孩不熟悉游戏规则时,黑白格男孩和黄衣男孩一直提醒.黄衣男孩还会帮助他们找。
游戏行为及游戏过程：
倾听与表达：良好的倾听能力，能够倾听其他幼儿描述，有良好的注意力和理解能力。能根据游戏情境需要进行准确的提问，通过自己的语言对人物的主要特点进行描述。
社会交往行为分析：主动与同伴交流，会倾听他人观点，表达自己想法有较强的社交互动意愿。比如黄衣服的小男生，他能够根据问题，和黑衣服男生进行交流选择合适的卡片。
二组：
情绪情感：整个游戏过程幼儿对游戏十分感兴趣且投入，华富阳碰到对方的牌时，露出偷笑的表情；刘松岩给华富阳扣上牌，华富阳大声说：“干嘛。”可以看出华富阳对刘凇岩的动作不满，并能大声表达自己的情绪，此时刘凇岩大笑，华富阳和刘凇岩因扣下人物意见不统一时，刘凇岩说：“都扣上干嘛，”此时刘熠杭十分开心。
游戏行为及过程：
（1）规则意识：华富阳对游戏规则十分清晰，游戏开始前说好谁先来，当交换角色后华富阳有点混乱，但很快进行调整。例如：我问你问题，你给我说你—你问我问题行不行—他戴眼镜不
（2）华富阳思路清晰，会及时提醒同伴：不戴眼镜，把戴眼镜的扣上。
（3）华富阳遇到不确定的问题寻求教师的帮助，教师还未回应，又观察图片，得出结论—观察细致。
（4）社会交往：与同伴持续游戏。
（5）倾听表达：具有良好的倾听能力，能够认真倾听同伴的话。
2.聚焦幼儿游戏经验。
一组：
社会领域:建立人际关系,能与同伴在活动中玩一段时间,持续地对话，交换想法；自尊、自信、自主，能按自己的想法选择并开展活动；融入集体生活，在集体游戏中共同协商并遵守游戏规则。
语言领域:倾听的态度与语言理解能力，在群体中能主动、有意识地倾听与自己有关的信息并做出回应；语言表达能力，能用不同语汇表达自己的想法，对自己所观察到的图片进行简单描述；沟通交流的态度和能力，能够根据对方的问题和对会话选择性地进行回应。
科学领域:根据经验寻找线索将相关事物联系起来，根据对方提供的信息进行预测与判断。
二组：
（1）语言领域—谈话学习有些多方的信息交流，在谈话过程中，幼儿会不断的讲述，回应提问谈话各方存在着多方多循环的信息交流。
（2）《指引》中语言表达能力，开始主动尝试用词语说明事物直观外显的特点，倾听的态度与语言理解能力，能注意倾听他人的谈话内容并做出合适的回应。
（3）社会领域建立人际关系台阶三
（4）知道游戏规则和玩法，有一定的规则意识。
（5）能掌握人物基本特征，会用一些简单的词句进行描述。
（6）语言领域关切点倾听的态度与语言理解能力。
（7）科学领域：游戏经验非常丰富，发现人物大的相同点和不同点进行推测判断。
3.聚焦游戏情景、想象与思维过程。
一组：
思维过程：
观察能力：仔细观察卡片的特征
语言描述： 将事物特征.描述出来
分析能力：将描述信息.与卡片进行对比
判断能力：排除筛选信息
预测与能力：将找出的卡片预测出来
二组：
（1）游戏中的幼儿能运用提问、追问、排除的方法发现人物的相同点和不同点，从而来筛选出有用的卡片，说明幼儿会运用分析比较思维。
（2）具有推理、判断的思维，回答者根据对方提问的问题判断是否符合，不断提问问题（戴眼镜吗？不戴眼镜的扣上）
（3）科学领域，具有科学探究的能力
能进行细致的观察，比较和分析，能根据已有经验猜测问题的答案并验证。（通过对方说出的人物特征并寻找）
教师支持：
一组：
（1）更换游戏玩法：询问幼儿：还可以怎么玩？例如：双人选卡片，一人问一个问题，看谁先猜出人物即获胜。
（2）更换卡片：与主题相联系（汽车）或者自己制作卡片
（3）自己记录游戏结果
二组：
（1）两个人互相答。
（2）提问时有规定：比如说这一次只说特征.下一次只说职业.引导幼儿自己定
（3）更换卡片，多种形式，促进游戏发展
主持人反思：
本次教研活动中，老师们通过组内讨论、借助不同工具材料对语言区的视频解读有了进一步的理解，能将幼儿的典型游戏行为完整举例描写出。在借助《指引》等工具解读时，能结合该年龄段幼儿处于哪个发展阶段进行分析。对于幼儿的游戏行为分析起来更清楚完整。
在本次教研活动中我们也发现了以下问题，并且讨论后得出结论：
1.录制的视频听不清对话，应该怎么办？
（1）孩子说的话转成文字，在视频中呈现标注，尤其语言领域。
（2）拍摄时可以偏向声音较小的一方小朋友。
2.分享谈话活动中，幼儿感兴趣的点与教师发现的点不同。
教师反思自己录制的视频的重点在哪里？想要告诉幼儿什么？要截取教师想让幼儿关注到的点，在以后的谈话分享环节可以试一试。
3.分享谈话活动中，教师会选择什么视频进行分享？
（1）给幼儿带来经验支持或新玩法的出现视频，同伴间的相互学习。
（2）发现问题，鼓励其他幼儿一起来解决问题的视频。
（3）都有相关经验，幼儿感兴趣的视频。
（4）抓幼儿感兴趣的点，“焦点事件”。
在后面的教研活动前要提前计划好教研的目标，并对目标提出明确的问题。
教研最后，教学负责人李萌讲到教师要转变角度，教师关注点尽量与幼儿感兴趣的点保持一致，鼓励教师抓幼儿的“焦点事件”，引导幼儿主动说。教师在平时活动中要多思考、多反思，在谈话的活动中看幼儿是否从中得到经验，教师持续跟进观察，看分享效果。
编辑：谷亚南
初审：李萌
终审：刘金花