教研领航促成长，凝心聚力启新程——松山区碾坊小学迎接区教研中心督导听评课活动纪实

       宋国梅老师执教的《认识立体图形》一课，这一课是学生以后学习图形与几何的起始课。课的伊始，宋老师从实际物体的图形入手，唤醒学生的生活经验，引导学生能够按照图形的形状进行分类；而后通过实践活动，让学生经历“感知实物—探究共同特征—抽象出几何图形—进行命名”，探究共同特征时，通过看、摸、推等活动逐步推进。在进行抽象和命名时，引导学生抛开实物的非本质属性，关注本质属性，进而抽象出一般模型，培养学生的抽象思维能力；最后通过游戏让学生对立体图形的名称记得更加深刻了。

       侯东里老师所执教的《小篮球--不同姿势拍球》。通过一个小小的游戏代替了传统的慢跑热身，激发了学生的积极性。在热身的过程中让学生们初步了解触球使得手型，通过球性练习--抛接球使学生们更加深刻的理解接球时的手型，接下来通过自由拍球和多种形式的拍球，激发同学们对篮球的兴趣。在学习的过程中老师示范并进行了讲解原地拍球的动作要领。在练习的过程中进行个别指导、纠错和优秀学生展示，使学生基本掌握原地拍球的动作要领。最后通过游戏、竞赛等形式激发学生的学习兴趣，在高涨热情的练习中渗透动作技术，寓教于乐。

       赵老师从询问学生认识的天气，这种天气适合做什么作为课程的起始进行导入，和二年级的内容相互联系起来，唤醒学生对于过往学习的记忆，而后组织学生对天气预报给予的信息进行分析后，得出天气的结论，明确天气，地方，时间等密切联系联系。组织学生根据定义对天气现象的分类进一步让学生理解了什么是天气。最后通过总结和拓展进一步实现了和学生实际生活切实相关的教学目标，深刻理解本课内容。

       李颖老师执教的《普罗米修斯》一课是关于神和英雄的神话故事。这一课以体悟故事中普罗米修斯这一英雄人物的高贵品格为重点。李老师从探讨人类有火和没有火的生活对比入题，引发学生对普罗米修斯“盗”火种这一举动的敬佩，从而展开对人物形象的探讨。接着在学习任务活动中提供抓住关键语句，想象画面的方法，引领学生围绕任务话题展开探讨。最后在对课文深入的解读下，学生们深深地被普罗米修斯的善良、勇敢和无私所打动。并于反复的读文想象画面后感受到神话故事的神奇，引发了学生读神话故事，讲神话故事的兴趣。

       刘金华老师用课前同唱英文歌曲的形式进行热身活动，让学生快速进入英语学习氛围；紧接着从有关喜欢何种食物的情景对话开始，创设英语语言情境来导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生在教师的指导下, 听音回答所提出的问题，并通过教师的追问和引导理解对话大意；接下来通过听音跟读模仿, 分角色朗读，挖空补全文本，给动画配音，角色扮演等活动熟悉对话内容，进而加深对对话文本的理解。然后通过师生，生生交流来操练核心句型，再通过组织小组内调查并汇报等活动，提高学生的语言实际运用能力，从而最后培养学生能够在具体的语言情境中创编新的对话的能力。

刘敏佳老师执教的心理课《与父母有效沟通》

       刘敏佳老师执教的《如何与父母有效沟通》一课，以学生表演情景剧的形式导入新课，这种方式有效的激发了学生的兴趣，让他们更愿意参与到心理健康教育中。然后进行恰到好处的课堂互动以及组内交流，学生们积极参与表现出了对心理健康教育的热情和兴趣。最后播放父母对孩子说的话以及让学生们写信从而得到情感的升华。让他们感到被理解和支持，促进了彼此之间的交流。

       宋国梅老师的课从生活中的实际物体入手，观察它们的具体特征，抽象出立体图形的数学模型，丁老师评价宋老师的课以学生为主体，注重学生的体验，为学生创设了探究的空间，教学层次比较清晰，使学生对某几种物体的认识能由具体物品逐步抽象为数学上的几何图形，同时观察、操作、讨论、交流等多种教学活动相结合，帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念！

       侯东里老师在这堂课中展现出了扎实的专业素养和良好的教学组织能力，在教学过程中，教师对篮球的技术要点讲解清晰准确，示范动作规范到位，使学生能够直观的理解和模仿，针对学生的个体差异，教师能够给予给时恰当的指导和纠正。助学生逐步掌握正确的篮球姿势和技巧。课堂的训练安排合理，强度适中，有效地激发了学生的竞争意识和团队合作精神。

       陈老师针对赵老师的课做出肯定，教师语言间接清晰，课堂作业落实本课内容。并且针对如何将科学课的教学目标更好的落实在课堂活动里以及如何将活动本土化提出了宝贵意见，给予日后本校科学教师的课堂教育教学更明确的方向。

       李颖老师的课准确抓住语文要素，教学重难点把握得很好。郝主任评价李老师的课自然舒服，越来越成熟，课堂上有放有扶，教学支架搭建合理设计巧妙，可见备课充分。课堂之上以学生为中心，切实帮助学生提升。小组合作学习初步成型，可见其平时课堂训练有素。最后，郝主任也提出了宝贵的建议，语文组的老师们听了郝主任的指导都受益匪浅。

       刘老师采用英文歌曲来进行热身，既创设了英语学习氛围，又复习了旧知。通过组织活动来创设情境，让学生在情境中理解学习文本，然后用多种方式和方法对于文本进行操练。同时，教师在课堂各个环节评价中，对学生的表现都做出了及时而有效的评价，从而充分调动了学生的学习积极性。整个课堂环节紧凑，过渡自然。

       这次的心理健康教育课非常精彩！老师以生动的案例和互动的方式让学生们深入了解了心理健康的重要性。通过讨论和小组活动，学生们对心理健康有了更深入的认识，并学会了如何与父母有效沟通。老师在课堂中以情景剧这种方式有效地激发了学生的兴趣，让他们更愿意参与到心理健康教育中来。课堂中的互动环节设计得恰到好处，学生们积极参与，表现出了对心理健康教育的热情和兴趣。在小组讨论中，学生们分享了自己的心理健康问题和应对方法，这不仅让他们感到被理解和支持，也促进了彼此之间的交流和互助。