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霜降时节，万物毕成，“双区”建设，穰穰满家。
为全面贯彻党的二十大会议精神，逐步推广“双区”建设成果，为了更好地聚焦问题、梳理经验、形成案例、凝练亮点、总结梳理，廊坊市“双区”建设工作经验，发挥 并实现 “双区”工作创新的 最大价值和意义特组织本系列展示交流活动。本次初中语文的展示活动由廊坊市教育局和香河县教体局提供双区建设的思想引领，搭建了成果共享的优质平台；北京景山学校香河分校和廊坊市李颖初中语文名师工作室对本次活动大力支持；中国移动智慧研训为本场活动提供技术保障。
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出席本次活动的领导有：廊坊市双区专班负责人张占国、香河县教育和体育局副局长果艳青、教师发展中心副主任靳洪菊、香河县第十中学校长李颖、北京景山学校香河分校校长胡彦丽、廊坊市安次区教研发展中心副主任蔡玉、廊坊市“双区”建设指导专家滕洪敬、香河县教育和体育局教师发展中心初中语文教研员王文青 ，以及廊坊市各区县初中语文骨干教师。香河县第八中学王新慧老师、香河县第七中学王传宝老师担任本次活动的主持人。
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首先进行展示的是来自北京景山学校香河分校的王雪梅老师，王老师分享的主题是“人工智能辅助抒情散文主题探究——以《秋天的怀念》为例”。王老师本节课旨在探究：人工智能背景下，初中语文教学应该如何整合教育与技术，重建情感教育空间。本堂课以“好好儿活”这句话为主线，设置了两个主要教学活动，不仅利用AI生成史铁生的虚拟形象，还通过与智能体打电话的形式让学生感受史铁生与母亲之间的情感。通过这两个活动探究发现，人工智能可以让教育体验更人性化，能充分调动起学生的学习兴趣，但是也有其局限性。王老师期待在语文教学中能够充分发挥技术的“器用”价值，利用技术提高学生的情感职能，以“器”载“道”，创建一个培养学生深层次情感与价值观的环境。
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李宝娜老师呈现的是八上二散文传记单元作为文学阅读与创意表达任务群来设计，同时兼有项目化设计特征。单元大任务是把学生投稿，包括文字稿和视频集结成电子回忆册,充满温情培养了学生的审美.整个一个单元的学习中恰当的ai的使用，文生图、文生视频，与ai对话，电子名人录的整理收集。思维导图的应用等等，拉近了学生和“生命中最重要的人”的距离，思路行云流水，逻辑全面具体，从课内篇目人物资料的搜集整理更好的了解人物，文字中人物和视频中人物比较，审视自己的写作是否接近生命中的人物，充分核心素养的要求。
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来自廊坊市第十一中学的宋陆旭老师分享的题目是《AI助力家乡先贤文创产品设计交流会——身边的文化遗产》，充分利用家乡先贤文化资源，使用AI智能助力语文课堂教学。在组织学生与廊坊先贤跨时空交流活动中，使用腾讯智影或剪映制作的AI数字人以第一人称介绍吕端、苏洵、史天泽等廊坊先贤，使学生对廊坊先贤有更直观的认识，拉近与学生的时空距离，增强学生学习兴趣，加深学生对廊坊先贤人物的认识，向他们致敬和学习，启迪智慧，感悟人生。接下来，将课堂引向生活，开展文创产品设计交流会活动，主要以廊坊先贤历史故事、精神内涵为元素设计文创产品，将AI智能、WPS等科学技术与传统文化相结合，既具有文化内涵又富有创意。
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第四位出场的老师是来自大厂回族自治县中未学校的吴亚晜老师，吴老师的课例为《AI伴学：用四何分析法读小说》，是基于九年级下册第四单元的大单元教学设计。单元课程以“四何”问题为基础贯穿整个单元的精读讲读和群文阅读教学；借助AI手段，让人工智能成为学生的学伴，构建大单元小说阅读任务群。AI在教学中的应用，拓展了学生的认知边界；通过AI智能体推进学生小组讨论进程，给出评价； 通过AI作图、AI视频的工具让人物形象更直观；通过AI写作帮助学生润色作文。教学过程充分的实现了学生的自主学习，共学活动锻炼了学生综合能力，提升了学生的核心素养。
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廊坊市安次区东沽港镇中学刘文静老师，带来了“AI辅助精准教学——以《壶口瀑布》为例”的展示。这堂课通过分析AI生文、生图、生音与文章内容的相关点，品析本文独具特色的语言和写景角度、学习黄河精神。清晰而有梯度地呈现了《壶口瀑布》设计的三个教学环节。特别是刘老师利用了VR虚拟现实场景，360度立体环绕，带领学生身临其境，在不同的立足点上感受壶口瀑布的雄伟壮阔。使学生在本课中不仅学习了知识，还经历了一场视听的盛宴，培养了学生对美感创造能力。
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第六位老师是来自香河县第十中学的王梓煜老师，王老师的说播课主题是《学写游记——创意写作课，构建文化基因图谱》。
本堂课是“学写游记”写作课的先导课。不仅利用 AI 数字人的形象带领学生深入回顾四篇课内文章的游记写法，而且依靠大运河文化，助力学生构建文化基因图谱。本节课的主线任务是为香河大运河公园制作宣传视频，基于此，王老师设计了三个主体活动，充分发挥人工智能辅助教学的功能，引导学生利用 AI 软件创作解说词。并使用剪映软件完成宣传视频的制作。王老师的这堂课，打破了写作和科技的壁垒，贯通了人工智能和家乡文化。
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廊坊市安次区第十中学的张新老师，带来了“大数据赋能课堂提问——以《记承天寺夜游》为例”的展示。张新老师巧妙运用COP课堂行为大数据，实现了课前、课中、课后的全程证据诊断。她以教师提问为教学设计的侧重点，对课堂进行了精细的优化与重构。教学活动伊始，以猜谜游戏巧妙导入，将“闲”字作为贯穿课堂的主线，引导学生通过语料检索和AI技术的辅助，高效完成学习任务。此外，她还精心设计了一场AI科技与传统文化的融合之旅，引领学生们深入探索苏东坡诗词中蕴含的自然景观与人文情怀，实现了科技与人文的和谐共鸣。
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《谁是杀死孔乙己的凶手》是一次富有创意的语文课堂实践，它将鲁迅先生的经典短篇小说《孔乙己》作为教学载体，结合现代教育技术手段，如AI智能体交互体验，旨在提升学生对文学作品的理解力及批判性思维能力。课程高潮部分在于通过讨论和推理确定谁是“凶手”。这里所谓的“凶手”并不是指传统意义上的犯罪者，而是指那些导致孔乙己悲惨结局的因素或力量。通过这种方式，学生们得以深入探讨科举制度对个人命运的影响，以及它所反映的社会问题。《谁是杀死孔乙己的凶手》不仅是一次语文教学上的尝试，更是对学生思维能力的一种挑战，它让学生们在参与中学习，在探索中成长，使文学作品的学习过程变得更加生动有趣。
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廊坊市经济技术开发区新世纪中学的刘舒英老师分享的课题是“AI析古诗，古韵焕新辉——以《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》群诗教学为例”，带领大家进行了一场别开生面的古诗探索之旅。本堂课巧妙地运用了剪映引入AI数字人，智学网进行任务单布置，豆包进行互动问答，以及问卷星收集学生反馈，不仅丰富了教学手段，更极大地提升了课堂的互动性和参与度。学生通过反复跟AI小伙伴沟通交流，锻炼了自己的语言表达能力，提升了思维能力和审美创造能力。
这堂课不仅是一次对古诗文化的深度挖掘，更是一次AI科技在教育领域创新应用的实践探索。我们欣喜地看到，当古老的文化智慧与现代科技相遇，能够碰撞出如此绚烂的火花，让古诗的韵味在新时代焕发出新的光辉。
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最后呈现的是来自香河县第七中学的李莎。李莎老师此次分享的主题是“AI 技术融合——以《卖油翁》为例”。在李老师的《卖油翁》课堂上，巧妙地引入了AI互动机器，不仅生动再现了卖油翁的形象，还为学生们讲述了卖油翁的精湛技艺与谦逊态度背后的故事。李老师安排学生与“AI机器人”进行互动对话，引导学生深入体会卖油翁熟能生巧的道理，以及面对技艺的专注与淡泊名利的心境。通过这一创新的教学方式，李老师让古老的智慧焕发新生，还极大地激发了学生们的学习兴趣和思考能力。李老师的这堂课，是一次技术与经典的完美融合展现。
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课堂展示后，由李颖、蔡玉、滕洪敬、王文青四位专家从专业的角度对每位教师的展示进行了点评。
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在数字化和智能化的崭新时代，人工智能正深刻地影响着教育的面貌。我们正站在一个全新的教育十字路口，ChatGPT等前沿技术的出现，无疑加速了教育模式的转型。北京师范大学教授、教育部教师教育专家咨询委员会委员张志勇在2024人工智能与教育发展大会上直言“必须清醒地认识到人工智能在教育领域的应用是一把双刃剑，既要看到机遇，也要应对挑战。”未来教育将会形成“师机生”三元教学新形态。教师、机器、学生相互促进、相互影响、相互进步、共同促进智能化教育的发展。
蔡玉主任强调《“互联网+”人工智能三年行动实施方案》、《新一代人工智能发展规划》、《教育信息化2.0行动计划》等文件精神，鼓励老师们关注AI与现代教育的发展趋势，利用好相应的技术手段，辅助教学的同时增强自身的数字素养。AI技术的引入，为语文课堂带来了全新的教学方式和互动模式。例如，通过VR技术模拟课文场景，使学生身临其境地感受课文情境，极大地提升了教学的吸引力和实效性。滕洪敬老师从老师们分享的成果出发，指出老师们设计中的亮点与不足，肯定了李宝娜等老师的设计思路，同时强调了在实践中应大胆尝试AI科技。指出AI技术能够根据学生的学习风格和进度，提供个性化的学习资源和建议，有助于满足不同层次学生的学习需求，提高学习效果。王文青老师从教研员的角度出发，鼓励老师们加入到“双区”建设中来，努力设计出更加优秀的科技创新课例。
李颖校长谈到，AI技术应用于课堂既有优点又有缺点，优点为：1.通过数据分析，AI能够识别学生的强项和弱点，提供定制化的学习材料和练习，从而提高学习效率。2.增强课堂互动性：AI辅助的教学工具，可以通过声音图像等激发学生的兴趣。实时反馈机制能够提高学生的参与度，使课堂更加生动。缺点是：1.依赖性与自主性平衡：过度依赖人工智能教育产品可能会削弱学生的自主学习能力和批判性思维能力。学生需要学会在AI辅助下独立思考，而不仅仅是被动接受信息。2.情感交流的缺失：尽管AI能提供个性化的学习指导，但它无法替代人与人之间的情感交流。教育的本质不仅仅是知识的传授，更是情感的传递和价值观的塑造。作为教师，我们应当理性看待，充分利用其优点，同时关注并努力克服其缺点，共同推动教育创新的进步与发展。
对AI融合初中语文学科教学的展望
未来，AI技术将更深入地理解学生的学习习惯、兴趣点以及认知障碍，通过深度学习算法，为每位学生量身定制个性化的学习计划，实现真正的因材施教。
随着VR和AR技术的成熟，语文课堂将不再局限于传统的二维教材，而是能够通过虚拟场景重现历史事件、文学情境，让学生在沉浸式的环境中学习，加深对课文内容的理解和情感体验。
AI技术将促进混合式学习和翻转课堂的普及，学生可以在课前通过AI平台预习课文，课堂时间则更多地用于讨论、实践和深度学习，提高教学效率。
