在生活的海洋里，有一群特殊的孩子，他们是智力残疾儿童。他们或许无法像其他孩子那样自由地奔跑、尽情地欢笑、然而，他们的眼睛里同样闪烁着对生活的渴望、对未来的憧憬。
2024年9月1日，班里来了一位特殊的小男孩，年仅8岁，是一位残疾儿童，初见他时，他眼神迷茫，语言表达困难，只能说简单的两个字，如“妈妈”“爸爸”等。不愿与人交流，一叫他的名字，就羞涩地低下了头。为了让这个特殊的小男孩尽快融入一年级这个大家庭，我想了很多的办法。
开学第一周，我先去观察、了解孩子的情况。第一天上学，课堂上，孩子总是坐不住，不到5分钟的时间，他就站起来，跑到窗户前一直往外看，或者不时地在走道里来回跑，还一直哭，影响其他孩子上课。我也不断提醒他回到自己的座位上去，刚开始，他一点也不听，但我会不厌其烦地提醒他。
第二天课堂上，孩子依然乱跑，在教室哭闹。下课后，在学校脱裤子，乱尿。而且连着好几天大便到裤子上，事发后，我及时给孩子的妈妈打电话，让尽快来学校，给孩子换上干净的衣服。同时也提醒孩子妈妈回家后给孩子多交流。随后我给孩子爸爸也打电话，聊了聊孩子在学校第一周的一些情况，孩子爸爸告诉我，孩子从来没有上过学，从小一直和家人在一起，在家里所有的事都是大人帮孩子去做，孩子来到一个新的环境，对周围的一切是都陌生的，因为孩子智力不正常，所以才会发生这样的事情，他从内心也表示歉意。希望老师在学校多关心孩子，引导孩子。
为了更好地让他适应学校的生活，于是根据孩子的具体情况，我制定了个性化的教学计划。每天耐心地教他遵守课堂纪律，不时地提醒他回到座位上坐好。下课后，叮嘱其他孩子牵着他去上厕所；上操站队时，让同学牵着他；做操时，我会和他站在一起做；跑步时，我也会拉着他的手；吃饭时站队时，我会让同学牵着他的手。
下课了，让同学们领着他一起玩耍；课间休息时，我会让同学帮他接热水喝；做眼保健操时，我会教他与大家一起做动作。每天放学时，我会牵着他的手，把孩子送到学校门口，随时与家长交谈孩子在学校的表现，也同时引导家长回家后多与孩子交流、沟通，教孩子一些基本的生活技能。
经过一个多月的努力，他慢慢地适应了学校的生活，也融入了班级的大家庭之中。见到老师后，会主动向老师说：“您好”，放学走的时候，会跟老师说：“拜拜”，孩子变得有礼貌了。后面几周，孩子下课后我会叮嘱他会主动去上厕所，再也没有拉到裤子上。
上课铃响了，他能主动走进教室，安静地坐在自己的座位上，也不乱跑了，能跟其他孩子一样从书包取出课本放到桌子上。
每天上操时，会跟着同学们一起跑步、做操。同学们唱歌时他也会跟着一起唱；同学们写作业时，他也会拿出自己的本子，虽然本子上都是胡乱画，但他知道写字了，懂规矩了，能听懂老师的要求了，这也是值得表扬的。午休时，他也能安静地去休息。
吃饭时他能遵守纪律的，大口大口地去吃，吃完后还会自己把碗筷放到指定的位置。课间活动同学们会主动拉着他一起玩耍，让他感受到课间的快乐。慢慢地，他的性格逐渐开朗起来，脸上也有了更多的笑容。孩子的变化令人欣喜。他不仅在学习和生活上进步了，还能够主动与人交流，他的每一点成长，都凝聚着老师与同学们的心血和汗水。
在教育帮扶的道路上，并非一帆风顺。有时候孩子会因为无法理解而发脾气，甚至哭闹。但我始终保持着耐心和关爱，用温暖的怀抱和鼓励的话语安抚他的情绪。
然而，我深知，智力残疾儿童的帮扶教育是一项长期而艰巨的任务。但我相信，只要有爱，就有希望。我将继续努力，为孩子点亮未来的路。
撰稿：崔阿丽
编辑：华 麟
审核：左鹏伟